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初中信息技术高效课堂教学实践探索

发表时间：2021/1/12 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：黄云峰

[导读] 随着信息技术的进步与发展，以及社会对信息技术人才需求量的不断提升，信息技术学科已经成为广大教师与学生关注的重点学科之一。初中是培养学生对信息技术的兴趣的关键阶段，广大初中信息技术教师必须要注重提升课堂教学质量。

云南省迪庆藏族自治州香格里拉市第一中学黄云峰 674406

摘要：随着信息技术的进步与发展，以及社会对信息技术人才需求量的不断提升，信息技术学科已经成为广大教师与学生关注的重点学科之一。初中是培养学生对信息技术的兴趣的关键阶段，广大初中信息技术教师必须要注重提升课堂教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中信息技术高效课堂教学实践探索提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中信息技术;高效课堂;教学实践
        引言:21世纪的信息技术对于社会与经济发展具有重要的推动意义，所以每一位初中生应具备良好的信息技术核心素养。初中信息技术教师应摈弃传统满堂灌的教学模式，避免出现学生被动接受信息技术知识的现象，引导学生主动参与课堂教学活动，在课堂上充分体现出学生的主体性。虽然我国初中信息技术课堂教学经过教改洗礼有所改观，但课堂上的高耗低效不仅会影响教师的教学激情，还会降低学生对信息技术的学习兴趣。此外，因初中信息技术未被纳入中考科目，所以会出现学校、教师、学生与家长都不重视此课程，不愿意花费过多精力投入教育与学习活动之中，教师极易忽视课堂教学形式，学生不重视巩固复习课堂知识，因此构建初中信息技术高效课堂迫在眉睫。
        一、初中信息技术课堂教学存在的问题
        从目前初中信息技术课的教学模式看，无论从理论上还是从实践上都沿用着传统的教学方式，学生大都存有一些错误观念，尽管对上课抱有兴趣，但态度却不够端正，以为电脑课程不用考试，抱着娱乐的心理上课，因此很少有学生会潜心钻研信息技术，教学效率自然不会很高，也未能获得学生的关注。通常每个班每周只有一节信息技术课，而且也并未真正重视，只处于一种可有可无的状态，部分教师应用相同的教材与准则进行教学，致使学生的信息技术能力难以提高，甚至产生极大偏差，从而把学生的思维固定在一个较小的范围空间里，最终使得这一课程在初中教学中的地位越来越不受关注，在很大程度上阻碍了学生信息技术技能与整体素质养成的进步。
        二、初中信息技术高效课堂教学策略
        （一）精选教学素材，合理分配时间
        初中信息技术高效课堂应明确教学目标，结合教学需求精选教学素材，合理分配好课堂时间，确保学生在有限的课时内能够掌握更多的信息技术知识。在选择初中信息技术教学素材时，教师应从学生实际出发，使教学素材能符合学生最近发展区与生活经验。若初中信息技术教师单纯使用教材内的素材，虽然会省时省力，但是无法有效吸引学生的注意力，学生课堂参与度也会显著降低，最终会影响课堂的有效性。初中信息技术教师应立足于教材，在教材基础上拓展丰富教学素材，引入学生所熟悉的内容，使学生能够产生情感共鸣，进而调动学生的主观能动性。

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        （二）加强实操训练，提高学生的操作能力
        新课程强调教师不仅是传道、解惑，还应该注重学生实践能力的训练和培养。信息技术课程中所用到的电脑显示屏就好比学生平时写字用到的纸，鼠标与键盘就好比写字用的笔，其表现形式与其他学科大不相同。因此，实操训练是信息技术课程学习的关键。在教学中，教师应该为学生准备更多的实际操作素材，鼓励学生亲自动手操作，让学生在实践中进行创新，以促进学生实操技能的提升，并在实际操作中理解和把握真知。
        （三）丰富教学方法，引导学生探究
        初中信息技术教师应丰富教学方法，引导学生探究信息技术知识，由浅层次认知逐渐向深层次认知进行转变。合作探究教学方法可以为学生营造轻松和谐的学习氛围，学生在教师的指导下能够产生良好的学习动机，探究能力也会通过学习得到显著提升。开展探究合作教学时，教师应重视课堂导入环节，根据教学内容选择合适的导入方式，如情境导入、故事导入与设问导入等，确保在导入环节能够激发学生对信息技术知识的求知欲望，引起学生产生认知冲突。当经过课堂导入环节后，学生的注意力会集中起来，初中信息技术教师可将学生分为若干个小组，制定合理的组内探究规则，引导学生进行合作探究学习。每个小组成员应当由不同层次学生所组成，根据学生的实际能力分配任务，使全班所有学生都能够共同参与到探究学习活动中。
        （四）从创新教学思维开始，丰富课堂教学方式
        创新教学思维，即教师需要抛弃过往错误的教学理念，尊重学生的学习主体地位，让学生真正参与到课堂教学中，跟随学生的学习节奏走，这样才能够达到较好的教学效果。同时，要丰富教学方式，教师可以从硬件资源和软件资源两方面入手。硬件资源方面，大部分学校都有信息技术专业教学机房，且满足一人一台电脑的使用需求，因此，教师可以适当放手，即在课堂开始阶段，留给学生一定的自学与实践时间，让他们在自我学习中发现问题、解决问题、总结问题，这也满足了学生学习主体地位的基本要求。软件资源（主要为微课视频、动画、音频、网站等教学资源）方面，教师也可以积极拓展教学内容、丰富教学方式。
        结束语
        综上所述，随着新课程改革的深入开展，创建初中信息技术高效课堂是每一位信息技术教师的最高追求，也有利于提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。在实际教学中，要求教师结合自身教学特点，及时引进先进教学方法，将学生作为课堂学习的主人，重视发挥学生的主观能动性，全面推进素质教育的开展，真正创建高效信息技术课堂。
参考文献
[1]王杰.浅谈初中信息技术教育现状及对策分析[J].新课程(中),2019(07):156.
[2]王婷.构建信息技术高效课堂的策略探究[J].科普童话,2019(28):81.
[3]殷海燕.落实核心素养打造初中信息技术高效课堂[J].新课程(中),2019(06):142.