胡亚芬
重庆市开州区赵家街道中心小学 405401
摘要：当前，新课改的不断推进，使得众多教育者对于深度教学愈发重视，而且新课改也强调，小学教师在对学生进行数学教学时，不仅要教授相关理论知识，还要培养学生的自主学习能力，激发出学生对知识的学习探索欲望，使得学生能够实现知识的内化。因此，小学数学教师需要站在深度学习的基础上，结合学生的学习需求以及具体的数学教学内容，引导学生进行有效的深度学习，实现对学生良好学习品质的培养，借此促进小学生的学习发展。
关键词：深度学习；小学数学；教学策略
前言：
传统数学教学模式已经无法满足现代小学生的学习发展需求，甚至还会对小学生的学习产生不良影响，面对这种情况，小学教师就要对传统的数学教学模式进行合理的改进与创新，并且要将新课改理念有效落实到数学教学之中，采用多种科学的教学方式，引导学生在数学教学过程中进行深度学习，借此提高学生的学习效率与质量，同时也要培养学生各方面的学习能力，借此促进学生的全面发展，实现有效的深度学习，进一步提升数学教学的有效性。
一、深入挖掘教材内容，寻找数学核心素养资源
小学数学教师若想引导学生进行深度学习，就需要对数学教材进行深入的研究，将其中存在的核心素养资源挖掘出来，有效融入到数学教学内容之中，这样能够进一步推动教材多元对话的实现，同时还能够培养学生的数学核心素养。但是，小学教师也要注意，避免受到教材的限制，应该从多个角度理解分析相关数学知识，并且还要结合小学生的学习需求，对原本的教学资源进行改进，提高资源应用的灵活性，这样也有利于提高数学教学的质量，促使小学生的数学核心素养能够得到一定的提升。
比如，以部编版小学三年级数学教材为例，教师在对学生讲解“年、月、日”这一章节的知识时，可以引导学生回忆自己刚刚上小学时候的日期，指导学生倒退2年的时间，并让学生思考自己过的每一年都有多少个月份，以及每个月会渡过多少天，借此提高学生的时间意识，让学生在计算过程中，认识到时间的流逝。在学生掌握年月日之间的关系后，教师还可以要求进行下一年的日历制作，鼓励学生在日历上标注出自己的学习计划及其他活动计划，锻炼学生的实践能力，提高学生的学习自主意识。
二、结合生活实际，培养小学生的数学意识
数学知识本身就是来源于生活，而学生学习数学知识也是为了能够应用于生活，这也是学习的实质意义。因此，小学教师若想让学生在数学教学中进行深度学习，就要将数学教学与生活实际联系起来，结合数学教材内容，选择合适的生活素材资源，将其合理融入到数学教学内容之中，借此锻炼学生对数学知识的应用能力，同时也能够让学生认识到数学知识与生活之间的关系，使得学生能够主动观察生活中的数学现象，并能够自主的将所学数学知识应用到生活问题之中，促使学生的数学意识得到提升，这样也能够在较大程度上提升小学生的数学核心素养。
比如，以部编版小学三年级数学教材为例，教师在对学生讲解“位置与方向”这一数学知识时，可以结合生活实际，让学生以学校为基础进行作图，将学校轮廓大致画出来，并将教学楼、实验楼、厕所等不同楼栋的方位标注在合适的位置，可以让学生以小组为单位进行讨论，借此锻炼学生的实践能力。教师也可以引导学生画出班级座次平面图，将自己的位置标注出来，看谁标注的准确。教师还可以引导学生画出自己家到学校的方位，锻炼学生的识图画图能力，在这一过程中，小学生的学习积极性得到有效的调动，其自身也能够认识到数学知识与生活实际之间存在的紧密联系，进一步提高小学生的数学意识。
三、合理渗透数学思想，锻炼学生的数学思维
对于小学生来说，发散性思维有助于提升学生的学习效率与质量，同时还能够帮助学生进行数学模型的建立以及知识的迁移等，因此，小学教师要认识到发散思维重要作用，并在数学教学过程中渗透相应的数学思想，引导学生进行思维的发散，对相关数学问题进行深入思考，借助教学内容、课堂问题和练习题，提高其举一反三的能力，增强学生思维的广阔性。
比如，以部编版小学数学教材为例，教师在对学生讲解“分数的初步认识”这一数学知识时，可以准备几个橘子，让学生以小组的形式，对这些橘子进行平均分配，每一个小组分配一个橘子，在学生对橘子进行平均分的过程中，教师要引导学生认识到整体与部分之间的关系，让学生将自己分得的橘子瓣数与整个橘子的瓣数进行对比，明确占比，并指导学生通过分数这一形式将其表达出来，借此加深学生对分数的理解。在这一过程中，学生的学习兴趣得到极大的调动，其数学思维也受到良好的锻炼，大大提升了其数学思维能力。
四、科学应用数形结合，提高学生思维的灵活性
数学知识本身就具有一定的抽象性，教师在引导学生进行深度学习时，还应该增强学生的理解能力，促使学生借助相应的数学思维，对抽象性数学知识进行深入理解。基于此，教师可以将数形结合这一思维方式渗入到数学教学之中，引导学生学会将抽象性的知识转化为生动具体的图像，以此提高学生的数学思维能力。
比如，以部编版小学三年级数学教材为例，教师在对学生讲解“长方形与正方形”这一数学知识时，可以在网络上搜集关于长方形与正方形的图片，或者寻找生活中常见的实物，将其带到课堂中，这样则能够让学生通过具体形象的实物、图片等，加深学生对正方形与长方形的认识，促使学生能够掌握长方形与正方形的特点知识，同时还能够完善学生的数学认知结构，树立学生数形结合的思维意识。
结语：
通过上述分析，在深度学习的基础上，开展有效的小学数学教学，能够在较大程度上提升小学生的数学学习能力，促使学生形成良好的学习习惯，提高学生的数学学习水平。因此，小学教师要对深度学习加以重视，并且要结合具体的数学知识内容，选用合适的教学方式，以此提高数学教学实效性。
参考文献
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