黄凤鸣
广东省茂名市化州市下郭街道中心小学 525100
摘要：随着教育的不断改革，以及各种教学理念的不断提出，现下教育对于教学的要求越来越高。国内数学教学，在国际上都是名列前茅，从小学阶段开始，国内就将数学当作一门基础教学课程，并且深受广大教师与学生的关注。如何针对新课改教学理念，进行教学方式的优化与创新，是现下一线教师值得研究的问题。本文结合相关教学经验，探究核心素养视域下引导学生进行深度学习的教学策略。
关键词：核心素养；小学数学；课堂教学；深度学习；教学探究
前言：
现阶段，核心素养已经逐渐成为国内外教育界关注与研究的重点问题。传统的教学方式已经不再适合现下教学的发展，无法满足学生的学习需求，培养核心素养，既可以帮助学生学习相关知识，还可以有效提升学生能力。在实际教学中，教师要优化课堂导入方式，为学生营造良好的教学氛围，构建有效的教学活动，充分调动学生学习积极性，引导学生深度学习数学知识，以此培养学生核心素养，不断提升学生学习效率与质量，实现学生综合素质的全面提升。
一、核心素养视域下深度学习概述
（一）小学数学核心素养
作为数学核心素养，指的是学生在学习过程中应当具备与掌握的，符合自身发展与学习的重要基础品质与能力。在小学数学教学中，教师要全面注重培养学生核心素养。尤其是小学阶段，学生具备较强的可塑性，是培养学生能力，夯实学生基础的重要时期。并且，学生对于外界事物也有着充分的好奇心理，以及充分的求知欲望。为此，在实际教学中，教师既要注重强调学生学习成绩，还要注重渗透核心素养，促使学生形成良好的道德观念、个人素养、社会关爱、家国情怀等，促使学生全面健康成长与发展。
（二）数学表达能力与数学语言
在实际小学数学教学中，教师应当有机结合数学知识与实际生活，实现教学内容生活化，让学生在学习的过程中，能够进行深度思考，并将自身的学习经验与其他同学进行分享与交流。作为学习数学知识的重要工具，数学语言同时也是学生进行交流、合作、思考的重要载体，十分注重准确性、规范性、严密性。对于数学语言，更为具体地可以划分为直观数学语言和抽象数学语言，主要包括数学基本概念、符号、图形等。
（三）结合学生实际情况
在小学数学教学中，教师不但要注重提高学生学习成绩，同时，还要注重培养学生数学表达能力。通过以往的调查数据显示，学生数学表达能力在很大程度上受到积极探寻的影响。在实际教学中，教师要合理设计教学流程与环节，并结合学生的实际情况，为学生制定合理的解决策略，促使学生在学习数学知识的过程中，能够将数学语言表达的更加准确、简练、逻辑。此外，学生的学习积极性与主动性，在很大程度上影响着教学质量，在实际教学中，教师要充分突出学生主体地位，充分调动学生学习积极性，全面提高学生参与教学课堂的参与度，拉近师生之间的关系，加强教学互动，促使学生在合作交流中逐渐提升合作能力，从而构建高效教学课堂。
教师也要紧随时代发展，不断加强自身学习，积极改革教学观念，摈弃传统的教学思想与观念，不断提升自身素养，全面贯彻与落实教学理念，从而逐渐提升教学质量。
二、核心素养视域下引导学生深度学习的教学策略
（一）结合教学内容，构建生活化教学情境
新课程指出，在实际教学中，教师要结合实际教学内容，为学生创设良好的教学情境，有机结合教学内容与实际生活，通过生活化教学情境呈现教学知识，激发学生学习兴趣，加深学生对数学知识的理解与掌握。另外，通过生动教学情境的构建，能够有效吸引学生注意力，调动学生学习积极性与主动性。并且，生活化教学情境，能够有效丰富教学内容与知识，促使教学知识变得充满趣味，能够在一定程度上提高学生学习质量与效率，让学生感受到学习数学知识的乐趣。为此，在实际教学中，教师要认真分析教学知识，充分挖掘教学知识蕴含的生活化元素，在最大程度上拉近数学知识与实际生活的距离，将枯燥的数学公式与学习内容变得更加直观化与形象化。
例如：以“轴对称和平移”这一课教学为例，主要教学目标是引导学生进一步理解轴对称图形的特点，促使学生会进行一个图形是否是轴对称图形的判定，并引导学生亲自动手进行折一折、画一画，找到轴对称图形的对称轴。在实际教学中，教师可以应用多媒体教学工具，为学生播放一些日常生活中常见的轴对称图形与图案，或者展现相应的实物。让学生结合展现的图形或者事物，进行具备特点的分析，并引导学生在探究过程中探究这些图形具备有哪些特点与特征，以此引入对称轴这一教学概念。
（二）结合教学内容，开展对话教学
在以往的小学数学教学中，很多教师都是占据着教学课堂的主体地位，导致学生处于被动学习状态，在一定程度上抑制与压抑学生的学习积极性。尽管一些教师引导学生开展小组合作讨论，让学生结合教学知识进行交流与探究，但是，在话题方面也受到很大的限制，并且，很多教师只关注优秀生，对于中等生与后进生没有进行有效关注与指导，导致学生出现两极分化的状态。这种教学方式存在很大的弊端，已经无法满足现下教学发展，不再适合学生的成长与发展。小学数学的学习，十分注重讨论与互动，师生之间的互动效率与频率在很大程度上影响着学生的后续学习进程。对话教学，是一种新颖的教学方式，能够有效加强师生互动，在小学课堂上，教师与学生之间的对话应当是平等、民主。作为教学知识的传递者，教师要积极参与到学生的学习过程中，认真与学生进行沟通与交流。
例如：以“组合图形的面积”这一课教学为例，在实际教学中，教师可以在黑板上绘画一个组合图形，然后将一部分的面积进行涂黑处理，向学生提问，在与学生对话交流中，引导学生思考，加深学生对相关知识的理解与掌握，以此提高教学效率，实现学生深度学习。
总结：
总而言之，在核心素养教学领域下，教师要注重构建高效教学课堂，引导学生深度学习，提高学生学习效率，培养学生核心素养，促进学生全面发展。需要教师在实践教学中，结合教学内容，为学生构建具有生活化的教学情境以及开展对话教学来强化学生的理解和认知，让学生可以更好的投入课堂学习，以此提升学生的学习效果和运用知识的能力，从而实现深度学习与核心素养的培养。
参考文献：
[1]蔡玉贞. 核心素养发展下小学数学深度学习探析[J]. 考试周刊, 2020, 000(026):51-52.
[2]朱永龙. 核心素养下的小学数学深度学习策略探究[J]. 福建教育研究, 2020, 000(002):P.16-17.