曹淑萍
吉林省白山市第二十中学 吉林省白山市 134700
摘要：语文作为一门语言性质的学科，对于学生语文综合能力的培养与提升，离不开听说读写四个方面的训练。在初中语文教学中，开展朗读教学，能够有效提升学生语感，深化学生感悟，促使学生对文章内容中蕴含的情感有一个更加深刻的体会与感知。另外，朗读教学还可以陶冶学生情操，提升学生文化修养。本文结合相关教学，探究初中语文朗读教学的有效策略。
关键词：初中语文；朗读教学；有效策略；策略探析
前言：
随着教育的不断改革，新课标背景下，对于初中语文教学有着更高的要求。并且明确指出朗读的要求，通过现代文和文言文的朗读，能够促使学生了解文章内容，训练学生口语表达能力，在朗读中融入自身情感，学生能够更好地感受文章具备的魅力。对于所有的初中语文教材，都对学生的朗读训练有一个明确的要求，并设定一定的教学目标。在实际教学中，教师要注重引导学生朗读课文内容，在理解文章段落中心思想的基础上，不断感受文章内涵，并通过朗读训练锻炼学生讲述事物的能力，实现学生听说读写能力水平的不断提升。
一、教师以身作则，进行示范
对于朗读教学，需要教师一定的指导与引导，初中阶段，学生并没有掌握一定的朗读技巧与方法，为更好地引导学生快速上路，在实际教学中，教师要充分发挥自身的示范作用，为学生树立一个榜样。在教学课堂上，用口齿清晰的普通话为学生朗读相应的文章内容，在学生面前树立一个积极的形象。另外，教师还要注重朗读教学，将朗读教学当做教学中的重中之重，并依据教学设计流程与环节，并要积极参与学生的朗读过程，并根据学生的朗读情况进行合理的分析与总结，对于学生朗读过程中存在的问题给予合理的指正与引导。对于比较内向的学生，教师要注重激发学生朗读兴趣，引导学生树立朗读信心，为学生提供良好的平台与机会，让学生充分展现自己，加强学生朗读训练。
例如：以“雨的四季”这一课教学为例，主要教学目标是引导学生感受文章画面美，让学生在朗读的过程中寻找作者在文章中赋予“雨”的信息，让学生体会到作者用笔之细腻。以及在朗读的过程中品读美句，品味本文诗化了的语言，让学生掌握联想与想象的写作方法。
在实际教学中，教师可以应用多媒体教学工具播放应景的音乐，烘托一些气氛与氛围，然后展开有感情的朗读，为学生进行一下示范，随后再让学生自己朗读，并在学生朗读的过程中，引导学生如何抑扬顿挫，如果把控语速与节奏。
二、反复吟诵，体会重章复沓之美
对于所有艺术的表现，都可以归结为两种因素，其一是重复，其二是变化。很多作曲家在进行音乐创作时，都会结合一定的音乐旋律进行适当的重复，从而营造出更加美妙的音乐声音。对于朗读教学也是如此，初中语文涉及的文章内容，都是精心筛选与编排的，每一篇文章都十分优美。教师可以引导学生进行反复吟诵，促使学生体会文章中蕴含的重章复沓之美。
例如：以“蒹葭”这首诗歌教学为例，这是一首采用重章复沓形式的歌谣，在教学中，教师可以先引导学生初步理解相应的内容，在学生充分理解之后，让学生总结这首诗具备的特点与特征。为更好地调动学生学习积极性，教师可以以小组为单位对学生进行划分，让学生进行讨论与交流，通过积极的探讨，学生总结出，这首诗共计分为三章，每章的内容与句式都大致相似，没有变化几个字，其他的内容都是反复叠咏。最后，引导学生思考，让学生将其他几章去掉再进行朗读，体会一下感受。通过这种教学方式与方法，能够促使学生感受到反复吟唱的美感。
三、教导学生正确的朗读方法
虽然学生是教学中的主体，但是教学课堂的开展离不开教师的引导与指导，在实际朗读教学中，教师要注重教导学生正确的朗读方法，对于朗读过程中如何掌控语音轻重、停顿长短、语速、语调等方面，教导学生相应的掌控方法与技巧。在现代诗中，朗读时要凭借标点符号进行适当的停顿，更小的停顿好通过看词的组合。并且，要结合朗读内容，判断出自己的朗读语气，还要赋予朗读情感，在朗读过程中抑扬顿挫，赋予朗读内容相应的语气，充分把控朗读节奏。另外，还要注重句子中的重音，在进行词义区分时，要注重读出重音。总之，对于朗读，有着很多的朗读技巧与方法，需要学生在长期的朗读训练中逐渐掌握。
总结：
总而言之，朗读教学对于学生整体把握朗读内容，丰富学生情感，陶冶学生情操都有着重要的作用和意义。在实际教学中，教师要高度重视朗读教学，加强自身朗读水平的提升，并结合实际教学内容精心指导学生，传授学生朗读方法与技巧，让学生更好地掌握朗读韵律与节奏，促使学生感受语文知识的神韵美感，为学生以后语文知识的学习奠定良好的基础。
参考文献：
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