韩文娟 张金辉
山西省曲沃县杨谈中学 043400
摘要：在不断深化改革、扩大对外开放之时，社会的思想也变得多元化，为了能够让人民对于社会主义事业保持热情，对中华民族充满认同感，国家大力支持思想政治教育。同时，在近些年社会上逐渐出现青年学生道德和法律素质不高的情况，这说明青少年的思想品德和法律课程并没有起到应该起到的效果，所以，作为教师，应该积极地探索正确的教学方法，让学生愿意接受思想道德和法制教育，让思想政治课的效率能够有所提高，完成国家交给我们的思想教育任务。同时，也让学生能够在愉快的情况下接受教育，得到思想方面的提升。
关键词：思想教育、情感教学、提高效率
初中的学生在生理和心理方面都比较稚嫩，尚未发育成熟，同时，初中的学生也处于思想道德和法律意识的塑造期。所以，学校和思政课老师要正确地引导学生向着正确的方向前进，让学生能够坚定地站在人民的立场上，努力为我国的社会主义现代化事业做出贡献。鉴于此，初中学生的思想道德与法治课程具有非常重要的作用，是学生接受思想政治教育的主阵地。但是，从以往的教育经验来说，传统的初中思政课学习方式已经不能很好地起到思想教育的作用了，所以有关教学单位不应该抱残守缺，单纯地依赖传统的教学方方法，而是应该积极地探索有助于学生提高综合素质的学习模式，让学生可以轻松地完成课程的学习，在不知不觉中提高自己的学习能力。本文从笔者多年的经验出发，提出了将情感教学法运用到思政课的教学过程中去的理念，为学生的思想教育课提供了一种全新的选择方案。
一、什么是情感教学法
由于思政教育课和传统的课程学习方式不相同，传统的学科很少让学生要从情感的方向去把握整个科目的学习，而思政课不同，思政课程讲究让整个教育过程入脑入心，让学生从心中能够对道德与法律产生归属和认同感，所以，道德与法律课程的学习可以采用情感教学法，这样就可以在真情实感的流露中让学生在心中对于道德准则和法律法规产生认同感。什么是情感教学法，情感教学法就是从学生的情感方面出发，老师为学生创造正能量的思想氛围，对学生进行潜移默化的影响，让学生也派生出积极正向的心理态度。这样就可以让学生在不知不觉中养成正确的世界观、人生观、价值观，从而能够在以后遇到与人民利益相背离的抉择时能够坚定的站在人民一边，同反人民行为作坚决的斗争。所以，随着新的课程改革的深入贯彻，教师将会越来越认识到情感教学法在思政课教育中的重要性。
二、为什么要采用情感教学法
1、可以让学生对思政课教育充满兴趣
在传统的初中道德与法治课程上，老师一味地在台上讲，不顾及学生能够接受多少，不管学生能不能听进去。从而导致了长期地学生认为老师是在讲“大道理”，是在给学生们“洗脑”，缺乏对于思想道德与法治课程的正确认识。更谈何对思想道德与法治课产生学习兴趣。倘若教师能够采用情感教学法，就会让学生从心中对于思政课的教育产生认同感，认为这一切都是理所应当的，不知不觉地形成正确的为人处世的方法，这样可以在学生养成世界观、人生观、价值观的关键时期，以一种学生不抵触的方法完成思想教育任务。
2、可以让学生发挥主观能动性
在以往的思想道德与法治课程教学过程中，教师始终不能克服教师本位、知识本位、进度本位的错误思想，把思政课当作文化课来讲，当作应试课程来讲，这显然是不正确的。思政课的教学目标在于教化育人，“润物细无声”[1]。老师要充分发挥立德树人的根本宗旨，不能一味对学生进行“填鸭式”教育，让学生成为被动学习接受的“工具人”，长此以往将对学生未来的思想成长十分不利。如果教师能够利用情感教学法，以真情实感来带动教育过程的进行，将会使学生在教学过程中充满主体性与自主性，促使学生产生对于思想道德与法治课的学习热情，让思想政治教育真正落到实处，为学生的成长奠定坚实的基础。
三、如何践行情感教学法
对于情感教学法在思想道德与法治课程中的实现，可以有两种常见的方法[2]。其一，可以采用情景式教学法，教师提前为学生创设课程章节学习的氛围，通过实例引入或者从身边常见的事情引入创设情境，让学生能够融入到创设情境中去，在特定的环境中有感而发，自觉学习领会正确的思想。如果教师只是让学生机械地记忆课本上的考题和重点，这就和完全的应试教育无异了。其二，可以采用新媒体和先进的互联网资源来完成情感教学法，可以为学生在网上寻找与课程学习相关的视频，或者搜集一些感动人物的相关事迹，为学生播放，这样学生在先进模范的事迹引导下会自觉地向先进看齐，学习他们的优秀品质，树立正确的人生方向。
结语:
情感教学法对于提高学生的兴趣，提高课堂效率都有很大的帮助，有关教学单位也不应该抱残守缺，单纯地依赖传统的教学方方法，而是应该积极地探索有助于学生提高综合素质的学习模式，让学生可以轻松地完成课程的学习。
参考文献
[1]兰征.浅谈情感教学法在思想政治教育中的运用——评《思想政治教育情感载体研究》[J].中国教育学刊,2020(01):142.
[2]丁世林.以情感人：情感教学法在“中国近现代史纲要”课教学中的运用[J].昌吉学院学报,2019(03):47-50.