张书琴
云南省昭通市民族中学 657000
摘要：随着课程改革的深入推进和生物科学的不断发展，传统的高中生物教学模式难以适应当前的教育需求。新课程改革要求教师将学生作为课堂的主体，尊重学生的个体差异，重视对学生能力的培养，充分发挥学生的主观能动性，进而提升学生的生物综合素养。合作学习策略在高中生物教学中的广泛应用，是以划分合作学习小组，小组间成员相互协作、相互学习、相互帮助的模式来达到共同进步的教学目的，进而推动学生全面发展的。
关键词：合作学习策略；高中生物教学；应用
引言
在我国，长期以来，课堂主要以“教师为主体，学生为听众”的授课模式是课堂教学的主要组织形式。在这种教学模式下，学生是被动接受知识，其积极性、主动性被抑制，同时也会对课堂产生抵触情绪，课堂效率大打折扣。普通高中生物学课程标准基本理念之一是教学过程重实践，强调学生学习的过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动。随着新课程改革的不断发展，在高中生物教学中研究和运用新的教学方式和学习方式显得尤为重要。合作学习，是教学中组织学生学习的一种形式，是学生在团队中为了完成共同的学习目标进行的一种互助式学习，通常以小组学习为主要形式。
1小组合作学习在高中生物教学实践中应用存在的问题
1.1小组合作学习流于形式
小组合作学习作为一种新型教学方法，将其应用到课堂教学中不仅贴合新课改的要求，还能够取得较好的课堂教学效果。但是在实际应用时，小组合作学习存在流于形式的情况，无法起到调动学生学习积极性和引导学生进行自主学习和探究的目的，对高中生物教学进度和教学质量产生不良影响。学生在课堂学习时虽然进行了分组合作，但是学生参与度较低，思考、交流和讨论总是固定的几位学生，无法体现出小组合作学习平等和互动的特点。此外，高中阶段学生学习任务比较重，实际教学中教师将更多的时间和精力放在生物重难点知识的讲解上，给学生小组合作学习的时间较少，而且没有进行小组合作成果展示，教师就已经给出了正确答案，无法达到小组合作、探究学习目的。
1.2教师组织者、引导者角色缺失
教师作为高中生物课堂教学的组织者和学生学习活动开展的引导者，要扮演好自身的角色，更好地激发学生的学习动力，在为学生营造平等、自由学习氛围的同时，最大限度地发挥学生的学习潜能。教师在把握生物课程重难点的基础上，合理运用教学方法，将这些知识点全面传递给学生，让学生在参与和互动中更好地理解和掌握这些知识点。但是从实际情况来看，教师对小组合作学习实质理解不够透彻，而且受教师专业素质影响，有些教师对问题提出、课堂时间分配、重难点划分等工作做得不到位，无法使学生进行有效的学习和交流。
2小组合作学习在高中生物教学中的应用微探
2.1充分发挥组员潜力
高中生物课程的教学离不开实验活动的开展，无论是在开展实验教学活动的过程中，还是引导学生进行小组合作学习的过程中，教师都要让每一位组员的实力得到充分发挥，才能让学生在学习过程中有更多的参与感和成就感。除此以外，教师在组织和引导学生进行小组合作学习的过程中，要根据每位学生学习的优势和情况来发挥学生的潜力，才能让学生在合作学习的过程中不断提升和成长。学生在感到自身的优势和能力得到发挥和发展的过程中，就能够更积极主动地调动自身学习的积极性，这对提高学生学习效率而言有事倍功半的效果。因此，教师在生物实验课堂开展的过程中，要让每一位学生都充分发挥自身的作用和价值，来增强学生的自信心和责任感，端正自身的学习态度。
2.2科学划分合作学习小组
合作学习策略在高中生物教学中的应用，首先需要教师分层次、科学地根据学生的个体差异，将学生合理划分成若干个学习小组。划分规则大致可以分为两种。一是根据学生对生物知识的掌握程度和个体差异，合理划分学习小组，保证每个学习小组都有学习能力强和学习能力稍弱的学生，让学习能力强的学生带动学习能力稍弱的学生，达到共同进步、共同发展的目的。二是教师可以按照学生的个人喜好来划分学习小组，让学生按照自己的兴趣自主选择学习小组。兴趣是最好的老师，让学生根据自己的喜好学习生物知识，可以有效调动学生学习生物知识的积极性和主动性，从而为学生营造“愿意学”“学得会”的学习氛围。
2.3知识拓展，强化学生自学能力
学生以小组为单位合作学习，除了要在课堂上理解老师给出的知识点以外，还要学会总结规律并拓展规律。学生是信息的加工者，通过小组合作激发学生的兴趣爱好，在教师的引导下进行小组拓展。例如，在学习完《DNA复制以及基因指导蛋白质合成》后，教师引导学生分组进行表格设计，要求表格中体现复制、转录、翻译的各项区别。以往我们都是教师设计表格让学生去填空，小组分工后可自行分组设计多张表格，每位组员要积极参与设计的过程，在过程中对知识点进行巩固。组长与副组长选出最科学的表格，在下一节课供其他小组学习点评。学习《减数分裂》后，小组合作整理出精子与卵细胞的形成过程，每位学生以绘图形式进行展示，由组长推荐一至两份张贴到学习园地，供其他学生参考，互相学习交流。有兴趣的同学还可以提前预习生物选修三的《胚胎工程》，对卵细胞减数分裂的场所和时间进行深入探究。学以致用、知识得到拓展与延伸是生物教学目标之一，小组合作学习的方式不仅能提高他们对生物的认知，还能提高学生的自学能力与合作意识。
结束语
随着时代的发展和科技的进步，教师开展教学活动的方式和手段都要与时俱进，满足社会的要求和时代的发展，才能给予学生最前列、最优质的教学资源。在组织学生开展小组合作学习的过程中，要引导学生进行良性竞争，这样才能充分发挥小组合作学习的意义和价值，让学生形成正确的竞争意识，从而提高高中生物课堂的质量和水平。
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