汪旭
湖北省黄石市大冶市聚龙外国语学校 435100
摘 要：众所周知，高中阶段是学生成长发展的关键时期，在该学习阶段，无论是高中执教老师还是学生们都具有巨大的学习压力。在这样的时代背景下，众多学科执教老师都展开了教学创新，其中以历史学科为例，高中历史执教老师在讲授课程理论知识外，也加去了美育教学，该教学工作的开展在极大程度上增进了学生们对高中历史的学习兴趣，助推高中历史学科教学质量的进一步提升。
关键词：高中历史；课堂教学；美育渗透；教学策略
高中历史教学中的美育渗透运用通俗的话来讲就是：通过众多历史抢的英雄人物，以及历史课本当中的插图等展开高中学生们优良美德、感知美以及创造美的能力，高中历史学科课堂教学中美育渗透工作的开展在极大程度上增添了孩子们对历史课堂的学习积极性，更助推了高中历史课堂教学质量的进一步提升。当下通过分析高中历史教学中美育渗透的具体现状以及分析其渗透过程中的障碍化因素，并加快探寻出优化解决措施，相应优化措施的探寻，不仅有助于众多障碍化因素的解决，更有助于优化高中学生们历史课堂的教学质量。
1 当下高中历史教学中美育渗透的教学现状
为实现高中历史学科中美育渗透工作的高质量展开，当下要求我们对高中历史学科教学中美育渗透工作展开具体化的探究分析，通过综合调查问卷以及综合多个学校历史执教老师的课堂美育渗透工作的教学观念，当前我们总结出高中历史课堂中美育渗透开展质量是低下的。一些高中历史执教老师固执化的教学观念以及其在该方面缺乏专业化教学经验的基础下，导致了高中历史教学美育渗透工作质量尤其低下。除此以外，一些高中孩子们自身认为高中阶段学习压力较大，其只将课本理论知识学习作为自己历史学习的重点，对美育教学的学习并没有很高的积极性，高中孩子们低质量的学习积极性，在极大程度上也制约到高中历史学科美育教学渗透的质量，当前要求相应执教老师加大关注，对这些障碍化因素展开优化措施的探寻。
2 高中历史教学中美育渗透的障碍化因素
2.1高中历史执教老师固执化的教学观念
通过上段文字的阐述，我们已经初步探知到当前高中历史学科教学中美育渗透的具体现状，以下我们对美育渗透过程中存在的障碍化因素展开具体化的探究分析。首先展开具体分析的是，高中历史执教老师固执化的教学观念，针对该障碍化因素，我们可以通过一具体例子展开探究分析：某地区一所高级中学，高一年级两个班级，其历史执教老师在对待美育渗透教学时，选用不同的教学观念。其中一名历史执教老师固守传统式教学观念，固执化的教学观念导致其在进行历史课程教学时，仅关注历史课本上理论的讲授，对课本插图以及课本上英雄人物并没有过多的讲解，该执教老师固执化的教学观念在极大程度上制约到了美育渗透教学质量。
而另一班级历史执教老师在进行学科教学时，对美育渗透教学的关注度较高，对插图以及历史课本中的英雄人物也展开详细的讲解，高中孩子们在讲解过程中，不仅深刻感悟到历史课本中插图的历史美，更对英雄人物的品德美进行了学习，对其自身学习产生了积极效应的影响。由此来看，高中历史执教老师固执化的教学观念会严重制约到美育渗透教学质量。
2.2高中历史执教老师缺乏该方面的教学经验
除了上述阐述了高中历史执教老师固执化的教学观念外，高中历史执教老师在该方面也缺乏了相应的教学经验，高中历史执教老师短板式的理论掌握在极大程度上制约到高中历史教学中美育渗透工作质量。大家可以试想一下，高中阶段，孩子们学习压力较大，他们自身对美育教学的关注度是极低的，并且缺乏自主学习意识，高中美育渗透工作当前要求高中执教老师展开高质量的教学指导。如果高中执教老师都在该方面缺乏了教学经验，那么其又怎样展开高质量的美育渗透呢？总得来讲，高中历史执教老师短板式的教学经验会严重制约到高中历史美育渗透教学质量，当前要求执教老师对此多加关注，加速丰富自身对该部门的理论掌握，逐步推进高中历史美育渗透教学质量。
3 优化高中历史教育美育渗透的措施化研究
在上文内容中，我们不仅探知到当下高中历史学科教学中美育渗透的具体教学现状，更对其渗透过程中存在的障碍化因素展开了具体化的探究分析，以下我们有针对性的展开优化措施的探寻。首先要创新高中历史执教老师固执化的教学理念，高中院校相应领导人可以组织高中历史执教老师展开交流探讨，分析美育渗透对高中孩子们成长学习的积极意义，当下只有高中历史执教老师认同到该教学工作的积极意义，才能进一步优化高中历史美育渗透教学质量。除此之外，当下我们也要解决高中历史执教老师在该方面的短板，针对该问题，高级中学可以组织历史执教老师外出学习，通过学习其他院校优异教师的教学经验以及加强自身对美育渗透教学理论的学习，在综合多种措施的共同作用下，优化孩子们高质量的成长发展。
4 结束语
综上所述，当下在高中历史学科教学中加入历史美育渗透对孩子们成长发展具有极其重要的影响，然而当下其渗透过程中众多障碍化因素的存在严重制约到美育渗透教学质量，当下要求我们加快展开优化改善。通过创新高中历史执教老师固执化的教学观念以及丰富其在该方面的理论学习，共同推进高中历史美育渗透教学质量，推动孩子们高质量的成长发展。
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