韦维
湖北省巴东县第三高级中学
摘要：高中生在英语的学习中，已经具备了很强自主能力，通过自学就可以掌握更多知识，在阅读文本的理解上，在解决了字词关之后，学生基本可以了解文章的大体概要，但是对于深层次的语法学习，以及更深层次的语篇理解还是有一定欠缺。在英语阅读教学中，教师一定要把握引导灌输的度，课堂提问是教师与学生之间交流的一种方式，积极的课堂提问可以引导学生进行自主思考，提升对于阅读课文的进一步理解，对课堂知识的掌握起到了正面的效果。
关键词：课堂提问；高中英语；阅读教学
引言：课堂提问是英语阅读教育必不可少的一环，这一点尤其体现在高中的英语教学中。为此，本文主要论述了现阶段高中英语阅读课课堂提问的现状，同时，结合实际教学，进一步论述了课堂提问策略在高中英语阅读教学中的应用。
一、现阶段高中英语阅读课课堂提问的现状
高中时期，学生要掌握的英语知识点开始增多，学生的课业压增大，教学也需要精简课堂内容，以起到学生可以学到更多知识的效果。然而，在这样的背景下，教师开始忽略课文提问对于学生的作用，减少提问或者是不提问，只顾讲述知识点，忽略了教师与学生的交流，不能通过提问来得到学生的对于知识点掌握的反馈。另外，有的教师只是提问，没有研究过课堂提问的技巧，让课堂各个环节变得索然无味，学生没有回答的积极性，失去了课堂提问的意义。
二、高中英语阅读教学中提升课堂提问有效性的策略
1.精选课前提问，引导学生深入阅读文本
在阅读课上，学生能否第一时间就投入到阅读课文的学习中，直接关系到整堂课的效果，好的课前提问，能够引领学生快速地对阅读课文产生兴趣，引发学生的好奇心，从而激发学习的动力。教师在课前问题的制定上，在导读环节，不仅仅通过外在的形式，比如利用多媒体或者其他适合学生的形式，更重要的是对于导读问题的设定，在契合阅读内容的基础上，注重让学生开动脑筋，进行思考。
例如在高一英语必修5的学习中，第一单元的题目为“Women of achievement”,这一单元的阅读课文介绍了女性Jane在非洲森林里的工作，着重通过一天之中Jane和同事所做的事，在保护动物和尊重动物的事情上所起到的作用，以小见大，突出她所代表的女性的价值以及生活的意义。
在Pre-reading部分，课文已经提出了两个针对于课本内容的问题，但是比较直接死板，教师在备课的过程中，可以深挖课文，在此基础上，提出更深奥的问题，或者更加有带入是问题，比如“假如你在非洲，你将怎么和动物相处？”巧妙地用这些问题，引发学生的好奇心，投入到阅读文本的学习中。
2.设置课堂活动提问，促进师生共同交流
在实际课本教学中，教师是进行了提问，但多是针对于死板的知识记忆性的提问，在学生的视角来看，教师有种高高在上的感觉，这种方式不适合现阶段高中生的教学教授，往往学生会对课堂教学产生反感，从而影响和学生和教师之间的信息传递，教师不能很好地掌握学生的学习动态，可能会造成了之后教学工作的失误。在课堂教学过程中，教师一定要注意提问问题和提问节奏的把握，尽量通过活动的形式来提升提问的有效性，进而提升整体的课堂质量。
同样在高一英语必修5的学习中，对“boby languge”这一单元的阅读课文学习时，课文通过对于机场初次初次见面场景进行描述，进一步扩招到这一单元的重点，关于身体语言的描绘，学会表达这些词语的单词，同时进一步在阅读学习中，了解世界不同国家的见面的礼仪，尤其是他们之间的种种区别，彰显了各种行为背后的更深层次的人文背景知识。教师在这一课的教学中，就要把握提问的课堂的节奏，通过提问，在阅读向更深一步走的时候，比如通过提问，引起学生对于体态语到礼仪的引申，以及从礼仪到人文文化的引申，都可以恰当地进行提问，对学生做出指引，从而理顺课堂的秩序。
3巧置课后问题，促进课下阅读学习
课外学习关系到英语课堂知识的延伸以及巩固，对于学生能否真正学会英语是很重要的，但是部分教师只关注于课堂教学，没有利用好课下学习对于学生英语成绩的提升的效果，好的课堂教育同时也需要辅以优质的课下学习来巩固效果，而往往很多教师，只是简单的布置作业，这势必不能引起学生课下学习的冲动。如果教师能在课堂教育完成之后，在做总结之后，更巧妙地设置扩展性的问题，启发学生的思维，而要找到这些问题的答案，就需要阅读更多相关的英文文本，在寻找的答案的过程中，间接提升学生英语阅读理解力。
结束语
综上所述，在英语教学的过程中，不论是课前、课后，还是在实际课堂活动中，如果教师可以利用趣味性十足且契合阅读本文的问题来提问，一定能够极大地提升学生探索阅读文本的兴致，同时把握通过提问把控课堂教学的节奏，提升课堂教学各个环节的衔接度，同时，通过问题提升学生课下阅读的积极性，促进课堂教学以及课下学习的结合，起到良性促进的作用，让学生的学习更轻松，从而达到提高学习成绩的目的。
参考文献：
[1]杨永红.浅析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].考试周刊.2019(04):194.
[2]超学科英语教学对学生批判性思维培养的研究与实践[J]. 赵婕.? 成都中医药大学学报（教育科学版）. 2016（04）.