彭成雪
重庆市大足区昌州小学 402360
摘要：小学阶段是人生发展的关键期，由于小学生的年龄小，社会经验少，知识技能不足，当受到来自外界种种因素的干扰时，无法采用正确的方法应对，容易在心理上产生不良影响，严重时会导致小学生心理畸形，阻碍其健康成长。小学班主任的工作内容之一就是要做好学生的心理健康教育工作，因材施教，让每个学生都能得到保护和成长。实践证明，将德育与心理健康教育相融合，是促进小学生心理健康发展的重要途径，班主任应将快乐德育理念渗透于工作实践中，调动学生的参与积极性，让学生真正参与到德育和心理健康教育学习中来，增强教育活动的互动性，使学生在彼此的交流沟通中获得成长发展，提升德育教育效果和质量，顺利实现学校教育改革目标。
关键词：德育工作；小学班主任；心理健康教育
引言
社会主义事业的建设需要人格健全、心理健康的人才。小学阶段的学生处于身体发育、心理成长，树立人生观、价值观的重要阶段，而面对学业压力和一些负面的社会现象等的影响，要求心理健康教育必须渗透到小学德育中去，而这一过程必将遇到很大的困难和阻力。因此，教育工作者要积极地找到问题的原因，并加以改革和优化，为小学生的德育工作奠定坚实的基础。
1当前小学班主任德育和心理健康教育存在的问题
1.1整合缺乏方法指导
心理健康教育和德育教育分别属于不同的学科，如果想要实现两者有效的结合必须要能够突破学科限制，找到两者共同的特点和方法指导，只有这样才能够做到两者有效的结合。心理健康教育和德育教育都希望借助有效的手段来让学生身心发生变化，获得积极的发展，而这里面涉及的内容相对繁杂。所以说学生品德形成和健康心理的形成本身就是一个复杂的过程，这个过程也决定了各个个体之间应该形成有效的融合。比如自然和社会、学校和老师、家庭和学校都是不可以被割裂的。而且我们也不能够割裂这些因素在学生品德形成中的关系。在整合中要能够借助提升学生的思想品德来获取科学的指导方法，把学生品德形成和生活环境作为一个系统整体，找到有效的指导方法。但是在目前两者的整合中缺乏方法的指导，教师难以理解心理健康教育和德育教育两者的关系，所以也就更无法使用方法论去指导自己的实践活动了。
1.2心理健康教育资源缺乏
心理健康教育工作需要大量的教育素材资源支持，面对丰富多样的教育资源，如何将这些资源与学生的实际相结合，达到理想的教育效果是班主任心理健康教育工作面临的一项挑战。在学校德育的道路上，没有固定的模式可以套用，没有现成的路径可以沿用，这就造成了许多班主任在心理健康教育中的盲目性和随机性。他们往往选取自认为合适的心理健康教育案例加以施教，没有考虑到学生的认知特点和心智发展水平，致使案例教育效果大打折扣。其实，横亘在教师与学生之间不仅仅是丰富的知识技能，还有时间、经验和阅历等。如果在心理健康教育过程中，难以满足学生本阶段对于心理健康相关知识的吸纳与学习，那么这样的教育就是失败的。
2在小学班主任德育工作中渗透心理健康教育的策略
2.1加强师资培养力度，明确教育目标
首先，相关高校要积极地开设心理健康教育专业，为心理健康教育培养更多的专业人才；其次，学校要定期安排心理健康教育专职教师进高校在深造，或进行网络继续教育培训，并通过邀请、聘请社会专家等多途径协助学校开展心理健康教育工作，进而实现心理健康教育目标。
目前，针对小学生开展的心理健康教育课程依然使用传统的教育模式，陈旧的教学方式和枯燥的教学内容很容易引起学生的叛逆心理的现状，教师应该在专业的心理教育专业教师的带领下，创新教学模式，坚定教学目标，因材施教，在小学德育过程中不断地渗透和融合心理健康教育，调动学生的积极性，培养学生的积极的心理品质和良好的行为习惯。
2.2在实践教学中进行结合
在课堂教学中教师需要树立正确的教学理念，能够根据学习内容和学生具体情况去安排实践活动。在课堂中多增加一些让学生自由讨论的环境，引导学生可以积极地参与课堂，鼓励学生多方面地认识自我，了解自己的不足和优势，可以在教师和学生的监督下进行有效的改正。另外教师也可以通过沟通和问卷调查的方式去对学生进行心理健康统计，通过这样的方式教师能够准确地掌握每位学生情况，从而根据教学的内容增加一些心理健康和德育方面的课程内容，借助实践活动调动学生参与的积极性，比如定期开设关于心理健康教育和德育教育的讲座，让学生可以积极学习优秀的事迹和名人精神。我校为了实现德育教育和心理健康教育的整合，组织学生参与了一对一的帮扶工作，去社区的一些菜市帮助打扫卫生，和社区的一些卖菜人员的孩子进行活动，学生非常积极地参与到了活动中，通过劳动学生建立起了爱劳动的品质和助人为乐的精神，同时这样的活动丰富了学生的生活，能够帮助学生树立一个积极向上生活的心态，更有助于学生身心健康发展。日常生活和每一位学生息息相关，是一个完整的系统，是具体并且理性的。所以心理健康教育和德育教育的整合需要回归到学生的日常生活中。这也要求我们教师在进行两者的整合中需要关注学生的生活经验，把学生生活看成一个整体，认识到学生思维和生活的整体性。这样学生所形成的价值观才能够和日常生活经验保持一致性，才不会出现混乱和矛盾，才能够发挥出两者整合的效果。比如我们学校针对德育教育和心理健康教育开展了我最喜欢的影视明星的活动，因为这一内容是学生感兴趣的，教师这一次鼓励学生去搜集自己喜欢的明星一个光彩的事例，让学生在课堂中和其他的小朋友分享，通过分享故事让学生学习自己喜欢的明星身上的闪光点，培养学生积极向上的心态。
2.3家庭与学校相互合作
对孩子的成长而言，家庭是孩子的第一所学校，无论是性格的形成、习惯的养成还是思想品质的塑造，其对孩子都有着极深的影响。因此，德育教育与心理健康教育的结合需要家庭的参与，虽然当下许多父母都是出门在外，很少有时间管教孩子，但教师要让家长明白家庭教育的重要性。教师可通过举行各种亲子活动、家长会交流活动帮助家长了解学生，增加家长与孩子的联系，让家长对孩子的学习环境、生活条件进行了解，使家长在教育孩子时“知己知彼”，顺利开展家庭教育。同时在这些活动中，教师也能更加详细地了解学生与家长之间的亲密关系，了解学生的生活环境，进而在教学上能有针对性地进行心理健康教育，帮助学生健康成长。
2.4坚持因材施教，面对学生个体
因材施教的教育指导原则不仅在智育层面有着积极的作用，同时也是有效保护学生心理健康，进一步推进德育教学计划的重要原则。这是因为每个学生的成长环境不同，他们需要通过针对性地心理干预去正视自己的问题，获取针对性的帮助。因此，小学数学教师要坚持因材施教的德育教学原则，关注每个学生所存在的心理问题，由此组织个性化的心理健康辅导活动。
结束语
综上所述，心理健康教育渗透进小学德育当中仍然存在着一定的问题，所以，教育工作者要积极找到问题的根源，通过改变教育观念，加大传播力度；加强师资培养力度；优化课程设置，开展多种形式的心理健康课程等途径，进一步进行课程的教育实践，为培养德、智、体、美、劳全面发展的学生奠定良好的基础。
参考文献
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