贺郁捷
陕西师范大学金泰丝路花城学校 712000
摘 要：数学课程贯穿于整个小学阶段，小学是学生打下坚实数学基础的必要阶段。数学是一项以运算为基础的科目，学生在做数学题时难免会出现一些错误，而这些错题便是学生提高数学学习能力的宝贵财富，唯有透析做题出错的缘由，把握题目考查的核心内容，才算真正学会做题，而错题的价值也才能够被充分发掘出来。在日常教学中，教师要重视错题开发，若能够巧妙利用数学错题来加深学生对数学概念、解题技巧等因素的理解，那么学生的数学能力便将有望得到提高。
关键词：小学数学；错题；开发利用；策略
小学阶段数学学习较为基础，学生在该阶段掌握数学基础知识能够为将来学习高等数学打下良好基础。数学课程贯穿学生的整个小学生涯，其重要性不言而喻，为了提高学生数学能力，教师应巧妙利用现有资源，数学错题便是珍贵的学习资源，教师在日常准备教学工作时，可适当考虑对错题的内容进行处理，将学生做题出错的起因系统性归纳到一起，如此能够更清晰的了解学生学习时相对薄弱的模块，从而加深学生对数学做题本质的理解。
1课堂培养学生数学解题能力现状
1.1教学意识不足，教学目标不清晰
在小学阶段，大多教师仍怀有传统教学观念，以教会学生基本的表层逻辑为主要的教学目标。然而，随着新课改的施行，传统教学观念和现代教学思想发生一定的冲突。很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善的落实新课改，在一定程度上达不到培养学生解题能力的要求。许多老师以解题能力作为评定学生综合能力的重要因素，却没有清晰认识到小学阶段学生的成长及学习特性，小学阶段学生尚在发育，在思考问题时存在缺陷也是在所难免，若教师过于重视卷面分数，培养学生解题能力，那么学生对基本数学概念、理论的解读能力便可能受到忽视，进而便可能由于理解问题不够深刻而出现错误。
1.2 小学教学条件不足
虽然小学教学对于任课教师来说相对轻松一些，但是学生仍然面临着考试的压力，课堂时间不充分。在无法保障学生的学习时间情况下，学校应当注意在课时安排上给予教师一定的便利以提高小学解题能力教育的成果，促进教学课堂有效展开。与此同时，小学在解题能力教育上的资源不够充足也成为了小学解题能力教育有效开展的掣肘之一。
2 巧妙运用错题提升数学能力的策略原则
2.1充分掌握计算方法，提高个人能力
训练是提升能力水平的普遍方式，正所谓熟能生巧，经过时间和努力的洗刷，学生的计算能力一定会有肉眼可见的提升。
但是训练不能只依赖庞大的数量，不经思考的采用题海战术有时甚至会造成计算能力的倒退，过于枯燥乏味的训练，会让学生身心俱疲，而这种训练一旦不能达到应有的效果，学生的动力和热情就会很快消退，对反复的无意义训练产生反感。为了避免这种情况的发生，行之有效，行之有趣的训练方式，既要抓住学生的兴趣，对症下药，让学生敢于训练、乐于训练，又要有实际效率，让学生在训练中获得实际收益，强化计算能力。不能只在形式上贴近学生，更要在实质上给予学生帮助和有效的沟通，沟通可以建立老师与学生之间的桥梁，让老师对学生的单项知识输出变成老师和学生的双向反馈，能更好地激发学生学习的动力。
2.2创新教育模式，积极引导教育
具体来说，老师要脱离过去的甩给学生两本作业就当甩手掌柜的模式，加强老师的带队作用，积极带领学生们进行探讨交流甚至辩论，以一个引导人的身份带领学生们进行探索，在这个过程中学生会渐渐从被动的接受变为自主探索，不仅对学习兴趣更加浓厚，对计算的熟练程度也会迅速爬升。就比如一根铁丝，将其分别弯曲成长方形、正方形和圆形，哪一种方法铁丝所扭成的图形面积最大，这样一个可以实际动手有可以激烈讨论的问题，在老师的带动下，经由学生们集体思考和实践，就能得到完美的解决，还能激发孩子的思考与实践的能力。不仅如此，这种老师融入孩子的训练方式还能促进师生关系的良好发展，让学生更加亲近信任老师，师生之间的交流也会更加通畅。
2.3激发学习兴趣，提高计算效率
兴趣是学生学习最为有效的动力源，要进行长期高效的学习，不可或缺的就是兴趣这一剂良药。本身数学就是一个非常乏味单调的学科，很少有孩子能对纯粹的数字感兴趣，所以要激起学生对数学的兴趣，就要给数学套上一层能吸引学生的外包装。老师应当对学生平时感兴趣的内容进行调研，将其融合进教授课件中，贴合学生的兴趣，给学生创造一个轻松愉快的环境，学生的兴趣自然高涨。兴趣培养是一个长期的过程，小学生本来就不容易集中注意力，思维发散天马行空，只有经过长期的兴趣培养和环境影响才能让其能够拥有将兴趣放在计算上的耐心，并提高学生的数学做题效率。
3 结束语
错题是小学数学教学中不可忽视的一部分，其贯穿了学生的整个小学生涯。在教学过程中，教师应注重学生对错题的理解以及学生在实际问题中的应用能力，即解题能力。教师唯有把握错题开发原则，透析错题中隐含的本质，才能够更好地帮助学生从完善错题中成长，进而为日后的数学学习打下坚实基础。
参考文献：
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