王庆庆
山东省临沂市兰山区李官镇李官中学 276000
摘要：班主任工作不仅仅是管理班级中的零零碎碎，而是一份专业的工作。专业的管理班级既可以成就自己，更是对学生的负责。本文立足多年班级管理经验，简要论述了自己在班级管理中的做法，还望能够对大家有所启发。
关键词：初中；班主任；有效管理
随着社会和国家的发展与进步，对于初中学生也提出了更高的要求。我们要求初中的教育不仅仅要体现出“教书”，更要体现出“育人”。尤其是班主任，在督促学生学习文化知识的同时，还要引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，纠正不良的行为习惯，督促学生树立良好的品格与完善的学习方式与方法。
一、开展集体活动，提升班级凝聚
在班级的建设中，凝聚力是非常重要组成部分，对促进学生的发展起着重要作用。而开展小组活动不仅可以促进学生和学生之间的合作，还可以帮助学生和学生建立良好的关系。因此，初中班主任可以组织学生开展班级集体活动，让学生在参与活动中相互理解和交流，找到对方的优势，培养学生的团队友谊，同时加强班级的凝聚力和向心力，以此来促进班级团结。
例如，在一些节日中，笔者就会让学生自主策划文艺节目。通过学生之间的互相合作，锻炼学生的组织协调能力，进而提高班级凝聚力，形成良好的班集体。同时，在这个过程中，笔者也会观察学生的性格特点，发现学生的长处，为今后的因材施教打下基础。如，在植树节的前一周，笔者组织全班学生开展主题为“保护环境，人人有责”的黑板报制作活动。首先，笔者先询问学生对于黑板报的设计有什么样的想法，鼓励他们将自己的想法大胆地阐述出来。在学生表达完自己的想法后，笔者让全班学生投票选择出自己最喜爱的想法。接着，笔者根据学生的选择，并结合他们的特长进行明确的分工，保证每位学生都能参与到黑板报的制作中。最后，在学生的相互配合下，制作出了一份精美的黑板报。这样一来，通过开展黑板报制作活动，不仅让学生在参与的过程中相互了解和沟通，发现了对方的长处和优点，使他们建立了良好的友谊，也培养了学生的团队友爱意识，增强了班集体的凝聚力和向心力。
二、学生角度出发，管理工作渗透“爱”
传统的班主任管理是鞭笞学生的同时又不注重日常管理，但又期待学生的学习质量和自身素质的不断提升，完全不注重学生的个人情感。学生的成长阶段除了管理和鞭笞，最重要就是丰富的情感体验。
学生复杂的情感体验会左右学生个人的思维，学生的情感变化，就决定着班级制度的管理方式，更决定了学生的自觉性。因此，学生需要班主任温暖的关爱和真心的亲近。班级的情感管理是一种内在的自律因素，如同一只“无形的手”，深入到学生的内心中，班主任需要有效的规范和引导学生的自觉性。
例如，教师可以先设定一个总体目标，然后组织学生讨论为实现这一目标需要制定什么样的班级制度并阐述理由。这个班级制度不仅有对学生的约束，还有对老师的约束，这样学生才能感到真正的平等民主。当学生出现不同意见争执不下时，教师在尊重学生不同意见的同时，可以采用少数服从多数的策略，决定出班规。在制定班规的过程中，班主任在给学生自主空间的同时也要做好引导工作，以防学生出现原则性错误。这样，通过讨论交流，共同制定班规，学生对班规的规则以及意义理解得更加深刻，更让学生感受到班规不是班主任对学生的约束，而是学生的自我约束和规范，从而在班规执行的过程中更加积极主动。
三、寻找管理核心成员。
一个班级有5个岗位是极其重要的。首要是班长，其次是学习委员，纪律委员，宣传委员，劳动委员。很显然，这5个岗位把一个班级的大事包揽完了。只要这个5个岗位的主要负责人不出状况，那么这个班级就不会出大的状况。
学习委员怎么物色呢？主观上热爱学习，客观上学习成绩优异，性格乐观积极，工作主动大胆，乐于推动其他同学进步，就像《西游记》里的孙悟空，遇见故意不求上进的同学敢于亮出金箍棒！应试教育背景下的大中国，没有分数会面临什么样的结果，大家都懂的。因此学习委员必须是一个强势的推手，甚至允许他不按牌理出牌，把那些懒惰的同学追得嗷嗷叫。纪律委员需要哪些素质？性格强势，内心强大，不怕得罪人，遇到纪律破坏者敢于亮剑，公心大于私心，所言所行就像个小包拯。班主任若能培养出这样一位核心领导，班级纪律就不成问题了……劳动委员也是一个极其重要的岗位。劳动委员能把卫生小组管理好，班级卫生这块少扣分，甚至不扣分，那么班级考核就不会受到影响，否则天天因为卫生不佳被扣班级德育分，班主任的心态就会崩，心态一旦崩盘，就会出言无状。因此，劳动委员一定要物色那种“你办事，我放心”的孩子。一句话，就是做事特别靠谱，为人特别能吃亏的孩子。
总而言之，当好一个班主任，管理好一个班级绝不是一件简单、轻松的事情，希望诸位能够在管理的过程中，不断积累经验，不断反思自己的管理方式，以实现更有效的管理。
参考文献：
[1]欧阳钜洲.成功教育,从赏识与信任开始——初中班主任德育工作策略探讨[J].中华少年.2017(20)
[2]郭志毅.浅议中学德育管理的整体效能[J].教学与管理2002年21期