姚健美
四川省乐山市犍为县新城小学 614400
摘要：素质教育对小学数学教学带来了一定的冲击，因此的小学数学老师需要转变以前的教学模式，在对高年级小学生进行教学和指导时，需要积极融入导学互动教学模式。给学生提供丰富多彩的互动氛围教学内容。基于此，小学数学老师为了给学生提供不一样的学习体验，就需要逐步渗透导学互动方式，以合作教学模式、问题情景教学模式、生活教学场景以及实践教学活动为重要指引，逐步优化小学高年级数学教学课堂，强化学生对课本知识的认知以及学习效果，突显出导学互动教学模式的应用价值。
关键词：“导学互动”；数学教学模式；小学数学；应用
引言：“导学互动”这一教学理念的提出直接打破了传统教学课堂对学生创新性思维的限制，并且给学生的学习和发展提供了较大的空间。对于导学互动教学模式而言，其在小学高年级数学教学活动中的应用，不光可以给学生带来多元化的教学互动模式，以及丰富的教学内容，还可以促使学生积极与老师和其他学生互动，感受导学互动模式的推动作用，增加小学高年级学生的学习热情，为学生学习潜力的挖掘提供了较大的发展空间，对于学生健康的学习和发展极为有利。所以，在当下小学数学教学活动开展时，数学老师要充分发挥导学互动教学模式的重要作用，给学生创造活跃、趣味性十足的学习氛围，带领学生融入到学习活动中，感受数学知识的学习魅力。
一、充分发挥合作教学模式的优势，创造活跃的课堂氛围
在小学数学教学进程中，如果小学数学老师想要强化“导学互动”的应用效果，首要的任务就是需要在课堂互动方面下足功夫，依照高年级学生的数学学习现状以及学习兴趣点，适当的添加课堂互动教学环节，以此来活跃整个数学课堂氛围，强化师生之间的互动效果。在此进程中，学生的数学思维以及学习兴趣可以被快速的激起，并且能够促使学生自主地参与到实际数学教学活动中。基于此，小学数学老师就需要把学生科学的分成学习小组，针对小学数学课本知识，给学生提供更为优质的合作教学内容，从而带领学生积极地投身到小学数学教学活动中，感受数学知识的学习魅力。
比方说，在学习《圆》有关知识时，学生需要在数学老师的指引下了解圆成立的基本条件以及性质，并且在简单的了解之后学会画出圆。在此基础上，数学老师为了强化学生的数学学习效果，增强“导学互动”教学模式在小学数学教学进程中的应用效果，就可以给学生布置一定的教学任务：探索圆的基本性质,从而在圆周长和面积的计算中强化学生对圆的认知，接下来给学生足够的时间和空间，让学生在小组探讨中掌握相关知识，从而在与其他学生互动活动中了解到自己思想方面的不足，从而丰富学生的数学思维。并且在此种教学活动中，数学老师需要主动与学生沟通，了解学生在学习过程中出现的问题，只有这样才能够逐步转变教学模式，优化数学课堂教学方案，给学生提供针对性的教学指导，为学生正确学习习惯的提升以及综合能力的培育奠定坚实的基础。
二、高效引用问题情境教学，提升课堂互动效果
“导学互动”教学模式在小学数学教学进程中的应用需要依托问题情境实施，只有在有效问题的协助下，才能够激起学生的学习兴趣，强化学生的数学学习效果。基于此，数学老师在整个课堂的开头就可以针对新知识向学生抛出一些问题，从而给学生一定的时间和空间，促使其自主的思考问题，接下来在与老师的互动下，活跃整个数学课堂氛围，提升小学数学教学效果，突显出导学互动教学模式的应用价值。
例如，在学习“分数除法”有关知识时，首先数学老师需要明确分数除法转换原则，如，4/5除以2/3可以直接转换为4/5乘以3/2，以此来巩固学生对分数乘法相关知识的学习，在此进程中，数学老师为了巩固学生对知识的学习效果，就可以给其提供多样性的分数除法计算题，让学生应用分数除法原则，并且给学生提供针对性的指导，强化导学互动效果。而且在数学题的计算机中，学生要具备完整的解题思路，而数学老师在数学活动中要给学生予以指导，强化多元化教学模式的运用价值。
三、运用“导学互动”教学协助学生构建完整的知识体系
对于“导学互动”这一教学模式而言，其最终应该把教学活动落实到数学知识的归纳和总结方面，只要这样才能够协助学生更加清楚的认识数学基础知识和专业技能，才能够在数学老师的指导下形成相对完整的数学基础知识网，这对学生未来全面的学习和发展有着较大的帮助，因此，导学互动教学模式需要得到学生以及数学老师的关注和认可，逐步提升学生的学习进程。
比方说，在学习《位置与方向》相关知识时，数学老师为了提升“导学归纳”的实际应用效果，就需要就借助多媒体教学模式，给学生呈现简单的位置关系，让学生在简单的了解之后，数学老师需要借助各种类型的实践活动锻炼学生对方位的辨别能力，如，让学生熟悉前后左右的位置。如果在每堂数学课上，数学老师都可以针对学生的学习情况提供课堂巩固活动和导学归纳活动，那么学生就可以轻松的记忆数学课本中的新知识点，以及其实际运用情况，增强小学数学教学效果，为学生未来的健康学习和全面发展提供重要的基础保障，优化当下小学高年级数学教学环境。
四、借助生活情境，带领学生感受数学知识的实用?
学习起来也较为困难，一方面是因为小学数学老师受传统教学理念的影响较大，在日常教学活动中仍然是直接向学生灌输数学基础知识，导致学生被动的学习状态较为显著；另一方面是学生对数学知识较为陌生，无法与自己熟悉的事物联系到一起，对数学知识的学习兴趣无法被激起。在此基础上，小学数学老师就需要充分运用问题情景教学模式，并且把小学数学课本知识渗透到学生的现实生活中，给学生提供相对熟悉的学习场景，只有这样才能够激起学生的学习欲望，促使学生自主地投身于小学数学教学活动中，感受数学知识的学习乐趣。而且问题情境教学模式的开展也能够适当地拉近学生与老师之间的距离，更加方便数学老师与学生直接互动，从而突显出问题情境教学模式的应用价值。
例如，在《统计图》互动课堂上，数学老师首先就可以以现实生活中的场景为例，如，让学生统计全班其他学生喜欢的课程，用扇形图来表示，在数学老师的科学教育过程中，让学生做好统计活动，并且借助扇形图的绘制，提升学生对数学知识的实用。这样生活化的场景教学可以增加学生对数学基础知识的学习兴趣，以及对数学活动的参与程度，让学生在实践活动中感受数学知识的习效果，突显出互动教学模式的重要作用。所以，在对小学高年级学生进行教学过程中，数学老师可以高效地应用导学教学模式，让学生与其他学生和老师积极地互动，共同探讨数学课本知识，以及在生活中的实用，只有这样才能够提升学生对数学基础知识的使用，强化导学互动效果。
结语：
为了给学生带来互动氛围浓厚的学习环境，提升学生对数学基础知识的实用，数学老师就要充分应用导学互动教学模式，指引学生主动融入到实际教学实践中，借助多元化的教学方案，逐步活跃整个数学课堂氛围，给学生提供相对优质全面的教学活动，推动师生之间的互动，逐步突显出学生的课堂主体地位，提升课堂互动效果，也突显出导学互动教学模式在我国小学高年级数学教学中的应用价值，优化小学高年级数学教学环境。而且在实际小学数学教学进程中，数学老师在提升学生的互动思维，以及数学思维方面下足了功夫，在新教育市场中，深入探索了多元化的教学模式以及创新性的教学理念，给学生带来了丰富多彩的教学内容，推动了我国小学数学教学的健康、可持续发展进程。
参考文献：
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[2]于艳梅.小学数学教学中导学互动教学模式的应用策略[J].中国校外教育,2019(35):129+131.
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