勾秀英
黑龙江省七台河市第八小学154600
摘要：写作是考验学生全方面语文能力的一项语文学习部分，这个学习部分重在让学生可以将自己的语言运用能力、语言积累以及字词表达综合、整合起来。而且时代的发展也在越来越给学生的写作提出更高的要求，要求学生学会剖析，每一个字的运用都需要精巧。作文非常考验学生的学习能力，学生需要在规定时间内写出一篇精炼且富有内涵的文章是非常有挑战的。所以学生需要一步一步的去锻炼自己的写作能力，能够不断地使自己的语言表达能力变得更精炼，让自己的叙事能力可以得到提高。
关键词：小学语文，作文教学，个性化写作
正文：学生的特性是需要在学习的过程中发挥出来的，老师不能够也不应该去磨灭学生的个性。学生只有在内心当中是有自己的判断和理解，那么学生写出来的文章才能够有个性化，而个性化是区别学生与学生之间文章内涵的一项重要的元素。学生对于题干的理解不同，他们才会产生不同的答案和思想，也只有他们不断的去拓展自己的思想、丰富自己的逻辑，学生的学习过程才是有效率的，学生的学习才是有意义的。
一、小学语文作文教学的现状
1.1逻辑性不强
逻辑性是非常重要的，写作必须要有逻辑性，只有让他人能够理解这篇文章在表达什么？这篇文章的写作才是有价值的。如果逻辑性混乱，那么这篇文章的表述也就会不清晰。小学阶段学生的作文是缺乏逻辑的，因为学生本身在这个年龄层次就没有达到太高的写作水平，所以造成他们整篇文章的谋篇布局都会有欠缺，所展现出来的内容没有太高的水准，所以读起来就会比较缺乏引导与逻辑性，不能一步步的引人入胜。
1.2内容不充实
老师在写作教学时，有一方面是缺乏的，他们没有让学生学会观察身边、发现细节、领悟生活。生活是写作灵感的来源，学生只有在生活当中是一个细心认真的人，能够对生活中的每一件事都认真对待，这样他们写出来的文章才富有真实性。但是老师在这方面没有太多的提醒学生，所以学生写出来的文章也就缺乏充实性，也就没有太多的真情实感，表达出来的内容也就比较单调。
1.3缺乏个性化
个性化是老师区别学生是否对这个作文题目领悟透彻的一项标准，但是老师在教学的时候往往会统一而论，会更多地告诉学生每一段内容应该怎样去写，而没有给学生自己思考的时间和空间。所以这就会造成学生写出来的文章的文体和思想大多是一样的，文章规格是比较统一的。
二、作文教学中个性化教学的重要性
学生有个性化的思考，写出来的作文内容才可以更有内涵，拥有个性化的文章才代表学生有自己的思考和思索空间，他们对文章表达也就会充满更多的奇思妙想。在拿到一个作文题目的时候，学生利用自己脑海中的积累和特性去创造一片属于他们自己的文章，这个时候个性化就起到了非常关键的作用。
个性化可以让学生对写作产生兴趣，他们只有自己真正的去思考、参与和领悟，那么学生写出来的文章，才会使自己拥有成就感。学生自己创造了一个个性化且属于自己的文章世界，他们在写作的过程中就是享受的。
三、个性化写作的的具体培养措施
3.1感受生活，拥有自己的世界
写作也是在描绘，在描绘属于学生自己的那一个画面，在创造属于学生自己的世界。运用文字的方式来表达学生的思想，这才是写作的意义。所以写作的过程是需要慢慢去领悟的，是需要学生能够真正的将自己的心放到内容中，表达出真实的情感，这样写出来的文章才会是一篇富有内涵的文章。
那么老师想要学生有自己的世界，就需要让学生学会观察、学会发现，老师也需要让学生体悟生活、感受生活、发现生活当中的美好与细节。生活是给学生灵感的地方，生活也是学生一直在参与的空间。在这个空间里，就需要让学生找到自己的灵感，培养不同的思想看法。
例如，在学习三年级上册部编版《我们眼中的缤纷世界》的写作时，既然是学生眼中的世界，就需要学生去探寻。每一位学生都有自己的小天地，每一位学生都有自己的兴趣和爱好，老师在这个过程中，需要尊重学生的兴趣和爱好，尊重她们的个性化，能够让他们通过自己的兴趣和爱好描绘不同的内容，创造出他们眼中的缤纷世界。老师给学生一周的时间，让学生准备这个写作的内容。学生可以根据自己身边当中的任何细节、任何地方，学生需要思考怎么样将自己心目中喜欢的这些地方整合起来，运用文字表达出来，真正的用文字的方式来描绘一个缤纷的世界，让老师或者其他的同学对于这个世界是向往期待的。学生在这一周时间里就可以在自己家中或者是自己上学、放学路上的各个地方进行仔细观察和探索，发现细节。细节处往往就会产生美好，往往就会给学生更多的灵感。所以学生通过自己的眼睛去观察出想要表达的内容，这样一篇文章写出来才是有个性化的。那么利用这样的方式，一周之后，老师单独用一节课的时间，让学生去描绘这一周的观察成果，写出一个他们自己的缤纷世界。写完之后就让学生进行朗读，让其他学生闭上眼睛去感受这位学生的思想和他的世界是多么神奇和美好。利用这些环节不断的激起学生的个性化需求，让他们找到自己的世界进行描绘，这样每位学生都能够有一个属于自己的小天地，他们的个性化也就会得到尊重，每个学生也都能够获得一定的成就与满足。
3.2学会记录，分享内容
培养学生的个性化，还可以让学生学会记录，能够将自己生活当中的事情记录下来。并且老师也需要设置分享的环节，让学生能够将自己记录到的内容进行分享，这样也可以进一步提高他们记录的兴趣，让每位学生可以认真对待这个过程，让每一个记录的内容都可以有内涵、有意义。而且让学生随时随地的记录，也可以更好地培养他们的个性化，让他们对内容有自己的逻辑和判断。
例如，在学习《写日记》的作文内容时，日记是学生记录自己生活的一种方式，但是日记的记录也不应该草草了事，更应该认真去对待。所以老师就以设立日记分享环节，需要考虑到学生隐私的方面，所以老师可以在分享前征得学生的同意，哪位学生想要将自己分享的内容进行分享，这位学生就可以来分享，在学生分享的过程，老师也可以给他们更多的鼓励和奖励。这个奖励不是让学生被迫分享，而是给他们记录的这个行为一定的鼓励。老师在课下也可以通过微信群来设置分享的环节，每位学生可以回到家中自己写一段小的文章，文章的内容就是学生这一天的感悟或者是一天中喜悦、伤心的事情，将这个文章通过语音发送到群里，让其他家长和老师共同聆听，给学生更多的信心以及表达的机会，让学生更好地提高自己的个性化写作能力。
3.3，设置个性环节，培养个性化写作
个性环节的设置就是给学生更多的机会，让他们去表达自己充满个性化的思想和观点。在这个阶段中应该给学生机会，让他们重视个性化表达，从而进一步促进学生个性化能力的提高。
例如，在学习《续写故事》的作文内容时，续写故事就是在让学生利用自己的创造力和想象力去编写一个充满逻辑的故事，这是天马行空的过程，所以可以很好的促进学生个性化的形成。上课时老师就可以让一位学生自己先说出3到4句故事的开头，那么接下来通过接龙式的形式让学生续写这个故事。老师在学生续写的过程中，需要将他们所说的内容记录下来，最终形成一个完整的故事，如果学生没有结尾，老师还可以给学生加上结尾，将这个故事印发出来，让学生彼此传阅，更好地培养他们的个性化写作能力。
结束语：学生是需要鼓励和激励的，老师尊重学生的个性化也是在变相的激励着学生更好的自行思考，也是在鼓励着学生能够独立去解决相应的问题。学生真正的去思考，老师重视聆听学生的心声，才能够与他们形成好的默契。
参考文献：
[1]让经典照亮儿童前行的路——小学经典阅读学习资源的开发与研究探析[J]. 王素君,施彩华. 小学教学研究. 2020(02)
[2]个性化阅读,教师引领作用必不可少[J]. 周远喜,苟中莲. 语文建设. 2006(04)