李邵卿
宁夏回族自治区同心县石狮管委会中心学校 751300
摘要：小学时期，是学生学习与掌握字词等基础知识的时期，是培养价值观与认知能力的起始阶段，也是促进学生阅读习惯与能力形成的关键时期。所以，在小学语文阅读教学中，教师需要对学生进行的正确引导与帮助，推动学生展开高效快速的阅读，掌握阅读技巧，继而提高阅读能力。另外，教师还需要想方设法提高学生阅读热情，使学生在耳濡目染中养成良好的阅读习惯。本文主要围绕乡村小学语文阅读教学现存问题展开探讨，并提供有效性的创新策略。
关键词：乡村小学；语文阅读；实践策略
一、引言
在任何学段，阅读都是语文教育中至关重要的一部分，尤其是在小学时期，正值培养学生阅读习惯的绝佳时期。通过开展阅读，可以一定程度提高学生思维品质和语言表达能力，但是目前农村小学语文阅读教学中还存在教学内容单一、教学设备落后等问题，为了调动学生阅读热情，教师可以在阅读中引导学生自主设疑开展个性化阅读方式，指导学生重点研读文章重点段落，提高阅读积极性，继而提高阅读效率与成效。
二、乡村小学语文阅读教学的现存问题
（一）阅读目的不够明确
目前，在乡村小学语文阅读教学中存在诸多缺陷，其中最显著的就是学生错误的将答题作为阅读目的，一些教师也没有特意为学生设立阅读课，没有对阅读课提起重视，学生在阅读过程中缺乏教师必要性的指导，阅读时间远远不够，造成阅读效率低。长此以往，在没有阅读动力的情况下，学生逐渐丧失阅读兴趣，最终学生的阅读质量无法得到保障，也难以在阅读过程中刺激其他方面能力的提升。
（二）阅读教学缺乏特色
与城市相比，乡村交通与经济比较滞后，小学教育经费有限，购买现代化教学设施比较困难，全面开展教育信息化建设任重而道远。目前，一些教师主要采用板书式教学方式，通常依靠粉笔、黑板、教科书等工具进行授课，传输的知识主要是来源于教材，学生阅读范围与知识面长时间得不到拓展，容易造成千人一面的写作内容，无法达到吸人眼球的理想效果。由于学校图书数量有限，学生的阅读需求无法得到满足，阅读积极性也遭受打击。
三、创新乡村小学语文阅读教学意义
其一，创新教学模式之后，有助于学生产生阅读的欲望，并积极参与到阅读学习中，继而提升学生阅读活动的参与度；其二，创新乡村小学语文阅读教学，使学生通过不断阅读，一定程度积累阅读素材，扩充知识量，为提高写作技能奠定坚实基础，其三，通过创新阅读教学，使学生在教师的正确引导下，提高阅读的针对性、有效性，促使良好阅读习惯的形成。
四、乡村小学语文阅读教学实践与创新策略
（一）个性化阅读明确阅读目的
为了提高学生阅读积极性，教师需要以学生兴趣爱好作为根本出发点，充分考虑学生需求与个性特点，组织学生进行个性化阅读，激发他们的阅读激情。
在具体实践过程中，教师可以先让学生对文章中的重点段落进行集体阅读，并结合自己的感悟对文章主旨进行语言汇总，并在小组中对思想观点进行探讨，产生思想上的碰撞，最终使学生对文章内容产生全面的认知，由此调动学生阅读文章的积极性。例如，在学习“一块奶酪”时，教师可以先安排小组内讨论文章中心思想，之后再指导学生对重点段落进行再次认真阅读，让学生真切体会蚂蚁队长在奶酪面前的心理变化路径，还能加深学生对段落中好词好句的印象，并掌握优美语句和表达方式，促使学生深刻理解文章的主要观点，了解在学习与生活中严于律己、遵守纪律的必要性。
（二）自主设疑提升阅读理解
在认真研读一篇文章时，为了强化学生对文章中心思想的理解与感悟，教师可以从学生兴趣爱好等方面入手，引导学生按照自身兴趣、想象对文章内容自主设置多个问题，并在阅读的同时对问题答案展开探索，这是一个自我设疑、自我回答的过程。通过这种形式，学生可以根据自己感兴趣的问题展开自主探索，在问题解决后可以使精神和阅读爱好得到满足，帮助学生树立阅读信心，促使学生良好阅读习惯的形成。例如，在学习《在牛肚子里的旅行》时，在对这篇文章进行精细阅读时，教师可以让学生针对文章内容设置相关问题，比如有些同学这样设置：“红头是怎样跑到牛肚子里了呢？”还有一些学生会好奇这个问题：“红头是怎样被救出的呢？”可能许多学生对这个问题也感兴趣：“反刍到底是怎样的一种现象？”在这些问题的驱动下，学生对答案展开积极地阅读探索，使阅读更具有目标性。经过了解红头这一次惊险的旅行过程，使学生了解到牛胃的特殊结构，增加一个有价值的科学知识，即牛吃草具有反刍特点。通过了解青头利用知识化险为夷的经历，使学生明白知识的重要性，并激励自己认真阅读，掌握更多的知识。学生通过阅读解决自己好奇的问题，使自己体验到阅读的乐趣所在，逐渐形成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧。
（三）构建情境培养学生想象力
由于小学生的阅读水平参差错落，阅读能力呈现出显著的差异性，为了让学生阅读内容产生兴趣，教师可以根据学生身心特点，在阅读过程中创设特定情境，融入一些学生感兴趣的元素，通过通俗易懂的语言对情境进行生动的描述，让学生从中获得由表及里的阅读体验。教师可以采用讲故事、角色扮演等方式进行情境的创建，这些都是容易吸引学生注意力的有效方法，帮助学生在阅读中不断增加对哲理的理解。例如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，这篇文章属于古诗，为了使学生对古诗内容理解起来更加容易，教师可以将故事巧妙地融入到情境之中，为学生讲解孟浩然和李白之间的故事，先让学生对古诗的写作背景进行初步了解，有利于深刻体会作者送别友人的依依惜别之情。这样有利于激发学生对古诗的阅读兴趣，并进行富有情感的阅读，加深学生对古诗的印象。
五、结语
综合而言，当下乡村小学语文阅读教学中还存在诸多弊端，教师需要攻克一切困难，通过采取个性化的阅读教学手段，引导学生对文章内容进行自主设疑、自主解答，为学生创设特定教学情境，使学生产生阅读热情，积极进行阅读学习与探索，从而提高阅读能力，最终喜欢上阅读，形成良好阅读习惯。
参考文献
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