陈莹
山东济宁市兖州区军民学校 山东济宁 272000
摘要：从人类有了文明起始，汉字就一直贯穿着生活的始终，从结绳记事到后来逐渐产生了文字，从甲骨文到金文、篆书、隶书、楷书等五种正式字体，后面还附有草书、行书。这些文字记录着中国从古至今的名人事迹、记录着社会的进步和发展。小学生学习的基础就是要认识汉字，才能有能力去学习知识，知理、明白是非。小学阶段的学生是接受知识最好的阶段，所以小学汉字学习十分重要。学习汉字要从小抓起。
关键字：小学识字；语文教学；教学策略
对于低年级的学生，强行灌输文字只怕会适得其反，所以在对于小学文字教学中要符合这个阶段学生的发展规律，符合现代的教学理念，利用多媒体技术，让学生使用“直观记忆法”进行学习。所谓直观记忆法就是尽可能多的学习象形文字，甲骨文等古代字体都是从文字的象形开始形成，逐渐简化为现代的汉字。
一、巧用图片，直观学习文字
语文是人类很重要的交际工具，而文字又是语文的重要组成，工具性与人文性的统一是语文的重要特点，在小学低年级教学阶段，应该让学生主动学习文字，对文字是热爱的。要给小学生定好阶段目标，要让学生从“识字”到“写字”再到“阅读”和“写话”。小学低年级阶段需要认识常用汉字1600-1800左右，要求会写需要到800-1000字左右，才能正常地在生活中使用。
老师都知道这个阶段的孩子对色彩鲜艳的东西更能集中注意，老师可以在对学生进行教学时，将课本中出现的词、字利用图片展示，使用“图字结合”的方式加深学生的记忆。例如：教学“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花”，这首简单的故事，包含了数字一到十，老师可以将此幅图的画面展现出来，形成图片，让文字教学沾上烟火的气息，不再是高高在上的。学生既可以学习汉字，又背诵了古诗，老师的这种教学方法是一举两得的。巧妙地将文字和图片结合起来，例如学生日程生活中很常见的事物：红灯、高楼、太阳等词都是可以利用图片展示的，将学生的日常生活和学习结合起来，学生更容易接受。在这种情况下，学生也会对识字产生浓厚的兴趣。会提高学生的学习效率的。
二、实物展示，直观学习文字
中国的汉字不同于外国的文字，中国的汉字一般都是依据事物的特点进行创造的，老师可以直接使用实物教学，直接展示也可以让汉字走进学生的心里，实物展示还能将生活和学生的生活联系起来，其生动形象的教学方式也是值得学习和借鉴的。
例如：在学习人教版《一次比一次有进步》时，可以让学生自己回家观察小燕子观察的蔬菜，让学生在观察的基础上，回答老师的问题，跟随老师的思路，学习文字。老师还能让学生通过自己的观察，将自己的所观察到的细节记录下来，一来可以练练学生的写字能力，还能帮助学生总结写话的经验，为学生以后的学习奠定一定的基础。老师还以在课堂上就地取材，就比如学生常用的“笔”，老师可以让学生观察事先准备好的毛笔，让学生观察毛笔由哪几部分组成，学生根据老师的思路回答问题，“毛笔是有两部分组成，上面一部分是竹子做成的笔杆，下面一部分是用毛做成的”，老师这样的解释和教学，会让学生知道“笔”字的由来，“竹字头”加一个“毛”，就是笔，因为古代人写字都是使用毛笔的，这也是为什么“笔”会这样写。通过学生的观察，蔬菜也好、毛笔也好，两种实物观察和展示，都能使教师的教学更加的生动，还能让学生在学习中体会中国文化的源远流长、博大精深。
实物展示法对于低年级的学生来说，是一种很好的教学方式，直观地将实物展现在小学生的眼前，更能加深他们对课堂的印象，加深对文字的理解。各种教学手段的使用都是为了更好地帮助学生学会学习，激发学生的学习兴趣。
三、动作表演，直观学习文字
低年级阶段的学生在学习中还是靠形象思维进行识记文字，学生的形象思维对于低年级阶段的学生来说是最直接的，老师就可以利用这一特点，通过直接的表情、动作和表演等形式让学生直接学习文字，也会起到事半功倍的效果。老师还能让学生直接参与其中，小学低年级阶段的学生也是活泼好动的，不能长时间的集中注意力，所以老师不能一直将学生捆绑在椅子上，可以利用学生好动的特性，直接让学生表演。有两种教学方式都可以直观地教学生认识汉字，一，可以老师制作好汉字的组成，制作好部首和组成部分，让学生自己进行拼凑和认识，这样能加深学生的印象，毕竟直接参与过的学生和在课堂上坐着的效果是有很大的差别的；二是直接找有关动物的字“马、牛、兔、鸡、鸭、鱼”等，让学生头上戴好自己的动物进行表演，也能加深学生的印象，老师还将课堂还给学生，让学生自己发挥了作用。
在教学人教版小学二年级语文《酸的和甜的》一课时，老师可以让学生初步自己阅读文章，大概了解一下文章的意思，然后用自己的话说出来，本章的教学目标是认识课本中的“葡、萄”等9个字，会正确书写“狐狸、猴、颗”等四个字。在课前教学中老师可以课前准备一些葡萄和糖果，让学生自己知道事情的真相，还能在识字中明白道理。老师让学生扮演狐狸、小猴子、松鼠等几个角色，然后了解故事的真相，既可以在表演中认识了汉字还能学会做人的道理。小学生阶段的低年级学生的世界真相都是非黑即白的，所以，必须要在这个阶段做好学生的教育工作。这也是一举两得的教学方式。
四、利用多媒体，学习文字
多媒体教学有很多的优点，多媒体有大量的资源、素材，而且在使用起来也比较方便，多媒体教学在每一个阶段的教学都是相比传统教学存在优势的。多媒体在小学学习汉字开始，直观形象地将文字展现在学生眼前，大大提高了小学低年级学生对学习汉字的兴趣。
例如：在小学人教版语文二年级教学中，学习课文《邓小平爷爷植树》，文章要求认识“邓、植”等13个汉字，要求会写“爷、节”等6个字。老师可以利用多媒体播放歌曲《春天的故事》，让学生了解歌颂的这位老人，利用多媒体教学在课堂的开始给学生一个新鲜的吸引，小学阶段的学生都是充满好奇的，对新鲜事的无法抵抗，多媒体教学识字，可以吸引小学生的注意力。音频可以直接将学生带入情境中，比如“植”字，为什么会是这样写的，老师可以利用多媒体，将“植”字的演变展现出来，让学生直接看到，更能加深学生的学习兴趣。文字教学变得生动，不再是躺在课本上不会动的生字，学生的学习变得更加有趣味，小学生学习效率自然可以得到提高，教学效果也能随之改善。学习文字不能局限在老师的思维中，中国的文字博大精深，是经过几千年的传承和发展的，老师在教学时，采用的多种方法都是为了更好地提升教学效果，增加认识学生文字的数量。汉字的积累也是需要日常生活不断积累的。在小学低年级认字课堂中，需要教师结合学生发展的阶段特点进行制定教学计划。让汉字走进学生的生活，是必须的，但是要让学生自己接受汉字，还是要从兴趣开始培养。
多媒体的使用，在教学汉字时，学生能看见的演变过程更加直观，就比如“马”字，在小学的课本中就展现了“马”字的演变过程，这种象形教学。符合本阶段的学习特点，一定可以达到很好的效果。
结束语：
结合小学低年级阶段的发展特点，直观教学方法，能更直接地让学生学会认字。学生的学习热情是需要老师好的教学方式培养的，只有老师找到适合这个阶段的学生的教学方法，才能提高教学效率。汉字的教学是学习的基础，小学阶段的学生是需要老师将学习融进游戏或者生活中的，才能有更好的效果，老师要想让汉字走进学生的生活，就得让学生感受到识字的快乐。
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