徐海鸥1，王亚男2，祁薇3
（1.海军大连舰艇学院，辽宁省大连市 邮编；116000
2.北京人民网股份有限公司
3.海军大连舰艇学院，辽宁省大连市 邮编；116000）
摘 要：针对《大学计算机基础》课程新大纲试训两年来，在教学过程中遇到的一些问题，分析问题产生的原因，提出基于在线教学管理平台的的混合式教学方式开展教学，实现教学与管理一体化和精准化的观点。（200字以内）
关键词：关键词1；关键词2；关键词3（大于3个，小于8个
摘要：本文阐述了《大学计算机基础》课程新大纲试训两年来，在教学过程中遇到的一些问题，并结合实际对教学内容，教学方法手段，考核方式及如何提高教师素质等方面进行了分析和探讨,提出利用线上线下混合式教学方式，为学生提供方便地独立自主探究学习的环境。
关键词：教学问题；混合式教学；在线教学管理平台
一、引言
《大学计算机基础》课程是高校一年级学生的计算机课程，该课程具有普适性、通识性、多样性的特点。然而，《大学计算机基础》教学效果却和教学目标存在很大的差距，在教学中存在很多问题。
二、 《大学计算机基础》课程教学面临的突出问题
（一）、教学内容广，但不深入
《大学计算机基础》课程内容具有多样性，它涵盖计算机网络，数据库，计算机软件及硬件，程序设计等知识，可见内容之广，但又由于课时有限（我校是48学时），因此，对很多内容的学习也只是点到为止，很难做到深入学习。
（二）、学生基础不均衡
由于在学生入大学学习前，学生所在地对计算机教育重视不同以及学生自身对计算机学科兴趣不同的多种等因素，导致在学习这门课前基础很不均衡。以《大学计算机基础》这门课的自主学习部分内容office 操作为例，在入学时有些学生对常用办公软件已经有了一定的使用，而有些却从未接触过这些软件，当在课堂上讲解信息编码及信息表示这章知识中的进制转换内容时，我们发现南方的学生普遍比北方一些学生基础好些。
（三）、学生缺乏主动学习的积极性
传统课堂教师很难客观准确评价每位学生学习效果，导致很多学生课前不预习教师布置的任务，课上不注意听课，课后不复习巩固，学习过程中滥竽充数，学习主动性极其差。
《大学计算机基础》教学存在的以上问题不禁使人思索计算机如何教学才能满足信息社会对人才需求？因此，为了使《大学计算机基础》课程教学效果最大化，《大学计算机基础》课程混合式教学改革势在必行。
三、混合式教学
混合式教学则是要把传统学习方式的优势和网络化在线学习的优势结合起来，既注重教师对学习的调控，又充分利用网络的力量，将网络学习与课堂面授有机结合，实时与非实时、同步与异步有效教学及管理。是教育发展的必然趋势。
四、基于教学管理平台的《大学计算机基础》混合式教学设计
（一）、教学管理平台选取设计
近几年来，各种在线教学管理平台犹如雨后春笋般产生，在线教学管理平台旨在连接师生的智能终端，将课前、课中、课后的每一个环节赋予全新体验，同时为教师提供完整的数据支持，个性化报表、这样可以使教师对每个学生做出科学精准评价，是集教学与管理于一体的智慧化教学工具。目前，在线教学平台多种多样，如雨课堂、蓝墨云、腾讯课堂、钉钉、Educoder、QQ等，教师可以在教学过程中根据自身需求来选择平台。
（二）、教与学环节及流程设计
在线教学平台的优势就是让教学的课前、课中及课后三个环节活动更加突出，让教与学更加清晰明了，因此基于在线教学管理平台的《大学计算机基础》混合式教学设计也是围绕以上三个环节展开，具体环节及教学流程如下表所示
（三）、教学评价设计
任何一门课程学习都是一个周期性持续过程，而学生学习也是个动态波动的过程，若采取最终一纸定成绩考核的方式，显然已经不是理想的考核方式。
1.过程性与终结性考核相结合
在《大学计算机基础》课程教学过程中，我们应该采取“平时表现+阶段测试+终结考试”相结合的方式进行考核。并且“终结考试不及格，过程性考核作废”这样的规章制度激励学生。俗话说的好没有压力就没有动力，我相信在严格的考核机制下，学生会产生无穷的学习动力。
2.线上线下考核相结合
在这三项考核方式中，其中客观记录平时成绩是令教师比较头疼的事情，针对以上问题，线上测试答题就体现出了较大优势，比如雨课堂这种线上学习平台，需要学生实名登录进入，这样就可以全程记录每个学生关键信息（如总成绩，答题时长，错误题号等）。
3.理论与实作考核相结合
为了保证考核的合理性，我们应根据具体内容来选择考核方式，如office ,python语言这种计算机操作层面的知识必须进行上机实操测试，计算机文化，技术原理层面的知识可以理论测试笔试。
五、混合式教学实践效果分析
1.学生思想接受程度
基于在线教学管理平台的混合式教学实践的对象主要是学生，因此我选取同一个专业121名学生进行问卷调查，调查结果如下表所示：
综上所述，我们发现绝大部分现代青年学生还是很喜欢这种基于在线教学管理平台的混合式教学方式的。
2.学生学习效果数据分析
本次对学生学习效果评价，我在Educoder实训平台上选取《大学计算机基础》课程全部21个实训测试任务，把21个任务分成5大内容模块用数据对学生整个学习过程中学习效果分析统计，结果表明利用在线平台管理,学生完成作业率平均在百分之九十以上较传统课堂很明显大大提高，通过平台教师首先很容易发现哪个知识模块问题较大；其次哪些同学能很好地完成作业，用了多久，然后决定是否推送进阶学习资料；最后，哪些同学未完成作业，以及未完成程度，能迅速及时有针对性和有问题学生沟通，进行提醒和关注。
3.教师思想及行动分析
在线教学管理最大的优点是集教学与管理于一体的平台，不仅深受青年学生喜爱，同时也大大提高教师教学及管理的效率，也非常受教师欢迎，在线教学管理合理使用在教师群体中调查显示，受欢迎程度几乎是100%。
六、小结
以上写这篇文章主要是总结了我在教学中所发现的一些问题，并给出自己一些想法，由于自身也还处于对《大学计算机基础》混合式教学的摸索阶段，因此经验不足，可能很多想法还不成熟完善。
参考文献：
①西南师范大学学报: [2015年第9期]徐新爱.[基于学科竞赛的c语言程序设计课程教学改革研究].西南师范大学：西南师范大学出版社，