农佳婷
云南省文山州广南县曙光乡中心学校 云南省 文山州 663309
摘要:随着社会的发展和教育的进步,核心素养成为人才培养的新方向,它强调学生知识学习和技能培养的实用性,能为将来的社会生存和终身发展奠定坚实的基础。良好的阅读素养不仅影响学生的语文学习，还会对生活学习产生影响。小学中段正是学生阅读起步的关键时期，必须得到科学的引导，实现阅读能力和阅读素养的稳步提升。
关键词:核心素养；小学语文；阅读教学
阅读一直以来都是是语文教学的重点内容，也是难点内容，不仅影响阅读素养的培养，还是写作能力培养的基础，体现着整体的语文综合学习效果。在以前的教学活动中，教师习惯围绕重点生字词和常规的阅读问题展开灌输式的教学模式，忽视学生主体地位的发挥，也忽视阅读的科学本质和教育目标，导致教学效果不理想。基于此，教师要认真分析语文学科素养的内涵，展开教学策略的创新研究。
一、重视文本朗读，实现语言知识积累
语文作为语言学科，主要是对语言知识进行学习。阅读是积累语言知识的重要途径。这里的语言知识不仅包括生字词的拼读和意思理解，还包括完整句子的表达，谋篇布局的技巧和特点。朗读是强化学生语感能力的最佳途径，“书读百遍，其义自见。”强调的就是这个道理。小学中年级阶段的学生，对于纯粹的朗读活动并没有太多的兴趣，教师可以适当地将游戏形式融入其中，提高趣味性和生动性，为有效的语言知识积累创造条件。
比如在《燕子》的学习活动中，教师可以让学生分成不同的小组，开展朗诵接龙活动，以段落为节点，以停顿、节奏和不多字少字等为评判标准，提高学生的注意力，从而在朗读的过程中加深对语言知识的理解和记忆，也为整体的文章解读奠定基础。除此之外，教师还可以借助多媒体，借助抽查软件来决定朗读的学生和朗读的段落，在良好的朗读氛围中实现学生语言知识的有效积累。
二、重视合作探究，实现思维能力锻炼
思维能力也是学科核心素养的重要目标，使学生能够实现思维的发散和创新，更好地理解文章传达出来的写作技巧、内容表达和思想情感，进而提高灵活运用和迁移运用的能力。这个阶段的学生阅读经验并不丰富，需要借助小组合作的形式，在互相监督、互相促进的氛围中实现思维认知的交流和碰撞，从而实现对文本的全面解读和深度解读，也使逻辑思维能力得到锻炼和提升。
比如在《火烧云》的学习活动中，教师可以让学生分成不同的小组，去探究火烧云的颜色和形状的变化过程，并明确按照时间顺序来进行内容叙述的描写手法。还有，霞光照耀之下各种景物的特点和变化，理解景物描写关键在于抓住主要特点的写作方法。
除此之外，教师还要引导学生去关注文中表示时间变化的词语，“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”等，体会这些时间词语的运用，正好衬托了火烧云形状变化之快的特点。学生只有经过这样认真地分析和交流，才能逐步提高阅读理解能力。
三、重视文本赏析，实现审美能力培养
文本之美在语言，在形式，在情感，在意境等众多方面。可见，文本阅读具有工具性和人文性的双重特性，学生的全面发展需要能够感知美和创造美，才能不断丰富精神世界，获得更好地成长和发展。基于此，教师要引导学生重视对文本的赏析，实现良好的审美享受，不断提升审美能力。
比如在《燕子》的学习活动中，教师可以借助多媒体，播放相关的视频画面，多姿多彩、如诗如画的春天美景，一只燕子飞过稻田，掠过湖面，停歇在电线上，和蓝蓝的天空交响辉映。学生们在声色光影的综合感官刺激下，体会这份意境之美，进而深化对自然对生活的热爱之情。除此之外，教师还可以让学生分析其中的语言运用，以剪刀似的尾巴为例，体会比喻修辞手法运用带来的形象生动的感官享受，理解化抽象为具体，化无形为有形的特点，并进行相关造句活动的尝试，逐步提升审美素养。
四、重视延伸扩展，实现文化意识提升
文化意识也是语文学科的重要教学目标，树立民族文化自信，科学理性地看待外来文化，实现文化的有效传承和发扬。教材文本中体现出来的思想观念都是我国优秀的民族精神，需要学生去继承，才能实现更好地个人发展，才能为社会的繁荣和国家的进步作出贡献。这个阶段的学生，正是精神培养和德育培养的关键时期。基于此，教师要重视对文本的延伸拓展，帮助学生提升文化意识。
比如在《纸的发明》的学习活动中，教师可以借助多媒体，向学生展示我国古代科技文明的辉煌成就，扩展他们的认知视野，进一步树立民族文化自信。又比如在《九月九日忆山东兄弟》的学习活动中，教师可以给学生普及重阳节的来历和各种民俗代表的寓意，丰富学生对古代文化的了解范围，深化他们尊老爱幼的优良传统，进而实现优秀传统文化的传承和发扬。
总之，核心素养提出以后，对语文的阅读教学提出新的任务和要求。教师必须坚持教育思想的与时俱进，认真分析语文学科核心素养的具体内涵，结合教学内容和学生特点创新教学方法和策略，提高教学质量，发展核心素养。
参考文献:
[1]小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].王喜斌,王会娟.教学与管理.2018(12)
[2]小学生语文核心素养培养刍议——以小学语文课堂教学为例[J].曹莹.西安文理学院学报(社会科学版).2017(06)