苏秀美
海南省儋州市那大第三小学571700
摘要：小学语文是小学阶段的基础学科，对于小学生的重要性不言而喻，尤其是语文中的作文教学，既是小学语文的高阶学习内容，又体现着小学生的语文综合水平，又是奠定小学生综合素养的主要途径，同时能够增加学生的理解、观察以及分析能力，提高学生的综合素养和文化解析力，同时为学生未来的语文学习打下基础。
关键词：小学语文；作文教学；学习兴趣；阅读；写话训练
引言：小学语文学科是学生学习所有学科的基础，从本质上讲，语文学科包含着汉字、阅读、写作等多样化汉语知识和文化，对于刚处于起步阶段的小学生而言，能否打好语文基础从某种程度上而言决定着其他学科能否开好头、起好步，能不能走的长远。同时，写作作为语文学科的进阶内容，一直都是学生和教师心中难言的“痛”，因为写作需要学生掌握大量的词汇、语法、写作规则等，全面提升自身的语言理论和应用能力，对于刚刚学习语文的小学生而言，不仅意味着学习周期漫长，而且会感到枯燥乏味、任务繁重，所以一直都是学生眼中的难事，以及教师眼中的“老大难”。因此，教师需要分析小学生的性格特点，制定有效的写作教学方法，破除小学生的畏难情绪，真正高质、高效的提升学生的写作能力。
一、激发学生的写作学习兴趣
兴趣是打开学习大门的钥匙，也是点燃学生学习欲望的火苗，尤其是对于小学生而言，写作是一门需要运用大量的社会知识、语文知识和生活经历的语文技能，而小学生的生活经验和语文知识储备等往往不足，所以大多并还不具备上述各种要求。因此，从教师的角度分析，教师需要做的首先不是重视学生怎样运用运用修辞写出完美的作文，而是首先需要从语言学习规律上提升学生的学习兴趣，通过兴趣和动机实保障学生学习写作的质量和效率。
例如，我为学生讲授的课程《这样想象真有趣》，上课时，我首先让学生们讲讲自己做过的有趣的小实验或者个人遇到的趣闻，然后结合作文主题尽情发挥天马行空般的想象力，展开自己想象的翅膀，充分激发出学生写作的兴趣和欲望，目的是让学生摆脱因为面对写作产生的心理包袱，卸下沉重的心理负担。同时，我会进一步引导学生通过想象构建自己的写作模式，结合自己的生活经历和所见所闻，引用各种例举大胆想象自己想要写作的内容，如为了减缓拥堵的地上空间，未来的人可以在天空自由漫步，等等，为学生学习写作架起一双可以自由腾飞的想象之翼。
二、通过阅读提升写作实力
众所周知，阅读历来和写作是一体化教学，是写作的另一面，阅读是输入语言，而写作是将阅读到的内容通过自己的生活经历、知识储备、逻辑思维、情感变化转化过后形成的内化知识，然后运用自己的写作技巧完成写作的过程。因此，教师在教授学生写作时，要充分把握阅读、小学生作文养成这一特点，因材施教结合阅读提升学生的写作能力，以阅读合和写作作为双轮驱动。
例如，我所执教的课程《纳米技术就在我们身边》，每当遇到适合习作课的好文章时，课上我会首先带领学生一起学习这篇文章，学习其中的新词和知识，比如纳米技术中的科技含量很高，从体积到作用，再到多功能和未来展望，从时间、功能、价值等多个层面进行描述，含有许多科学含量，还包括光学、高新技术、学问、灵敏等适合融入写作的词语，以及如果...将，如果...就会等逻辑关联词和科技类文章常用到的“可以”，我都会在阅读中为学生详细讲解，不仅能逐渐完善学生的写作技巧，而且还能从中学习大量知识，能够转换思维从不同角度进行写作，大大提高作文的内涵。
三、以写话训练促进写作能力
写话指的是将眼前见到的事物和场景通过以“说”写代的方式逐步提升写作能力，是运用文字进行表达和交流的重要方式,也是帮助学生有效述说个人观点的和情感交流的方法。写话也属于练习写作的初级阶段，针对的是语言能力尚不足以完成写作的小学生，所以教师可以设置话题让学生先进行口语叙述，然后阶段性过渡到正式的写作，使写作课程更适合小学生的学习和发展规律。
例如，我指导学生学习的课程《那个星期天》，上课时为了便于将写话和写作区分，我将教学分成两阶段进行，首先我让学生先在课堂上分享各自的星期天都做了什么，或者是遇到了什么新鲜事，初期学生会略显紧张局促，而我会对学生进行一些课堂指导，降低学生的紧张情绪，随之课堂氛围也就逐渐活跃起来了。随后我让学生将自己说过或者想说的话全部写下来，同时注意要尽量有选择性地挑选重点进行描述，避免信息庞杂显得太过臃肿，如记忆深刻或者是认为比较重要的事，要注意完整性。最后我进一步为学生布置好课堂作业，让学生精简写话内容，尽可能摘取和优化其中的关键信息，我则为学生做最后的批改和指导，保障学生能够顺利完成写作任务。
综上所述，随着新课改不断深入，作为小学语文教师，我们要不断改进作文教学方法，注意培养学生的写作兴趣，在阅读中帮助学习积累写作素材，实施写话训练阶段式提升学生的写作能力，从而是写作教学更加合理有效，帮助学生为即将面临的高阶写作为打基础。
参考文献；
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