郭冬明
南宁经济技术开发区普罗旺斯小学 广西南宁市 530031
摘要：小学阶段是为学生的写作能力打基础的阶段。对于小学生来说，在语文写作中可能会出现各种各样的问题。为此，在这一阶段，教师要为学生的语文写作能力提升做好引导。基于一定的实践经验，本文从“引导学生注重观察感悟，做到有话可写”“结合一定的阅读教学，掌握写作技巧”“重视作文评改，在修改中不断进步”这三方面具体展开，对如何提高小学生的语文写作能力进行了具体分析。
关键词：小学语文；写作能力；观察
小学阶段是学生刚刚开始学习写作的阶段。在这一阶段，教师要及时发现学生在写作中出现的问题，并进行有针对性的策略引导。从目前的学生作文现状来看，学生作文内容较为虚假空洞、缺乏新意的问题比较突出，而且因为写不好作文所以学生的写作兴趣也较为低下，作文成为困扰学生语文学习的难点。对此，教师要引导学生掌握正确的写作方法，体会到写作的乐趣，从而逐步改善学生的作文情况。
一、引导学生注重观察感悟，做到有话可写
很多时候，大部分小学生在作文中不知道要写些什么，觉得自己的生活无非就是在学校和家里。这就导致小学生写出的作文往往是空话、套话，没有充实的内容。其实，小学生的生活是丰富多彩的，学生之所以感到无话可写，是因为没有一双发现的眼睛，没有一颗善于感悟的心灵。因此在指导学生写作的时候，教师首先要注意让学生联系自己的生活，善于观察生活，并在观察的基础上进行想象、感悟等活动，延伸自己的生活感受，如从观察一滴水、一片叶进行延伸，想象它们的故事，从而得出丰富的感悟。
例如，语文教师可以引导学生观察学校的大门。在指导学生观察学校大门的基础上，要求每个学生完成一个观察性作品，即“我们学校的大门”。首先，在要求学生观察的时候，教师可以为学生提供一定的引导，比如引导学生从近到远或者由远到近地观察，观察学校大门的前、后、左、右、上、下等，促使学生的观察可以更为全面；也可以引导学生从颜色、环境等角度入手。在观察的基础上，学生要得出自己的观察结论。同时，学生还要在观察的基础上发挥自己的想象力，比如想象在学校的大门处会发生怎样的故事，来来往往的人们对于大门的感受是什么样的。这样学生的作文才会上升到一个新的高度，并且写作的素材更为丰富。
二、结合一定的阅读教学，掌握写作技巧
在写作的过程中，学生要运用一定的方法促使自己的作文语言更具有可读性，促使自己的作文结构是合理的。但是在小学阶段，学生的作文训练还不够，他们在组织材料、安排文章结构和语言表达方面还存在一定不足，导致作文质量不佳。
所以在为学生提供写作指导时，教师不仅要让学生“有话可写”，还要让学生写得漂亮，表达得真切。为此，教师可以结合课内的一些范文，引导学生深入分析一些优秀文章的语言组织和结构安排，从而能够内化到自己的作文中。
例如，在教学《落花生》一文时，教师就要引导学生去深入分析文章的写作结构，以及对于花生的具体描写。在这篇课文中，作者是按照种花生—收花生—吃花生—议花生的顺序来写的，在具体描写花生的时候，作者将其与桃子、石榴、苹果相比，运用了对比的手法来突出了花生的特点，并且之后作者由花生联想到做人做事，写到花生不求虚名、默默奉献的品格，使读者懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。在阅读时，教师要引导学生了解借物喻人的写作手法，使学生模仿这篇文章的结构去试着选择其他一种事物写一写，加强学生的写作锻炼，促使学生可以将这节课中学习到的知识内化到自己的作文中。
三、重视作文评改，在修改中不断进步
大多数学生的写作能力提升是在一遍遍的修改过程中实现的，很少有学生能够“一气呵成”地写出完美的文章。为此，教师要特别重视作文批改环节，利用批改来促使学生不断改进自己的不足，在作文方面得到一定的进步。需要注意的是，批改工作不是教师一个人的工作，学生也要参与进来，这样学生才能更好地审视自己的作文，真正认识到自己作文的不足，从而采取有针对性的改进措施。
例如，在作文评改过程中，教师首先可以组织学生开展自我评改、互相评改的活动。在评改的过程中，学生找出自己作文的问题，如错别字、语句不通顺等问题，然后加以针对性的改正。同时，在互相评改的过程中，学生也可以发现其他学生作文的亮点，加以学习。在学生自我评改、互相评改完成后，教师要让学生将修改后的作文交上来，接受教师评改。在评改过程中，教师需要充分发掘学生的作文亮点，并客观地评价学生现有的写作问题，帮助学生解决。之后，可以要求学生进行再次修改。在这样的不断修改中，相信学生的作文可以得到改进。此外在评改工作完成后，教师还可以将一些学生的优秀作文进行打印，在全班传阅并收录在班级作品集中，以充分激励学生写作的兴趣和信心。
总而言之，写作是语文教学的重中之重，尤其是在小学阶段，教师必须做好写作指导教学工作，让小学生切实解决写作这一难题，懂得如何去写、该写什么，提升学生们的写作能力。
参考文献：
[1]孙永娟.浅谈当前小学语文写作教学现状及其改进策略[J].中国校外教育，2017（36）：102+108.
[2]田晓燕.提高语文写作教学效果的方法探究[J].成才之路，2017（39）：75.
作者简介：姓名:郭冬明，出生年月:1992.04，性别:女，学历:本科，民族:汉族，籍贯:广西灵山，单位:南宁经济技术开发区普罗旺斯小学，职称:二级教师，研究方向：小学语文教学实践。