蔡萍萍
山西省运城地区河津市第三初中 043300
摘要：在现在的课堂教学和课外教学都会依赖于微课的使用，微课是短时间的小视频，在很短的时间内将需要讲授的知识点进行一个大概的论述。短时间的视频不会占用学生很长的学习时间，讲授内容也不会过多繁琐，不会让学生产生厌烦心理。
关键词：微课程 初中英语 设计策略
引言：随着互联网的不断更新，教师在传统的课堂教育中加入了微课的讲授方式。一方面宽裕了学生的学习范围，一方面短时间的课程可以吸引学生的注意力。本文就根据“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略进行简要分析。
一、利用微课程培养学生的个性化学习方式
现在教育都在提倡以学生自己作为课堂学习的主体，让学生掌握住住课堂学习的主动权，教师则是给学生答疑解惑，由此教师就更加应该培养学生们的个性化学习方式以及培养学生自我学习的意识。在初中英语教师教授相关的课程中，不同的学生存在着不同的差异和接受能力，故此教师就跟该结合学生的学习能力进行课堂教学，如果教师不能够合理的因材施教，那么就会导致学生的学习效率低下，从而也会导致教师不能再规定的时间内完成教学目标。而且微视频的形式还很新颖，以动画的形式展现，比教师干讲的方式更加有效，从而可以大大的提高学生们的学习效率 [1]。
例如，例如在学习人教版初中英语的“时态”这一章节的内容时，教师需要根据学生的实际问题，提供有趣且具挑战性的英语材料。在微课教学中，教师需要通过将生活融入课堂，使学生熟悉课堂的实例，使学生对英语时态的学习产生浓厚兴趣，并在生活中的每一个地方真正地体验英语时态的用法，从而提高学生的学习效率。比如，老师在教授“一般现在时”的语法知识部分时，老师可以营造一种有趣的氛围。老师可以询问学生在平时是怎么和家人、朋友进行沟通的，使用什么样的话语问好等，让学生可以快速准确地描述平时与人沟通的情形，利用学生列举的简单的例子，让学生对一般现在时时态有一个简要的认识。
二、利用微课营造良好班级学习氛围
学生良好的学习兴趣是上好一节课的基础，这与课堂环境密切相关。创造愉悦的课堂环境是学生敢于提出问题的基础。从消除对微课教学紧张的恐惧开始，课堂应该为学生提供舒适，和谐和令人兴奋的学习环境。当一门新课程开始时，首先是让学生勇于提出自己的问题。在初中英语微课教学过程中，应该给学生机会，使疑惑的问题变得简单，因此学生应该能够将问题纳入整个课程中。
在初中英语微课教学课程中，学生应该坚持自己的想法，教师要鼓励学生勇于提出问题，并在想法存在矛盾时塑造自己的理性思维。老师肯定地确认同学做得很好，让学生发挥自己的长处，培养学生主动发现问题、提出问题的学习习惯，学会挑战自我、改进自我。
例如， 在学习人教版初中“一般过去时”这一知识点时，英语教师在进行微课教学时，可以向学生询问有关一般过去时时态的问题。比如，一般过去时的句型结构是什么样？它的时态表现往往可以在英语句子的什么成分中体现？又是怎么体现的？之后，英语老师可以让学生开展小组分类讨论以及通过观看相关的微课视频来完成本部分知识点的学习，自上述步骤完成后，教师可以从网上寻找相关题目的联系以及为学生做出相关的问题解答，除此之外，让学生在以线上小组的形式回答问题之后，再把学生的自我学习成果展示出来。显然，开展微课教学的学生会仔细观察，学生可以完整的表述出一般过去时的句子结构：主语+be过去式/动词过去式+表语/宾语，进一步加深学生对一半过去时的理解，最终老师将耐心地回答学生提出的问题 [2]。
三、创新教学传授方法，引导学生找出问题
教师是学生学习的指路明灯，学生本身才是学习的主体所在，教师在学生的学习和认知中起着重要的作用。教师需要改变传统的思维方式，并重视思考习惯，以发现并提出问题。由于缺乏对“问题”概念的兴趣，许多学生发现一个英语问题而不知道如何提出问题。因此，教师培养学生的提问能力非常重要。教师必须教学生如何发现问题，老师可以教导学生从基础英语知识着手，从细节之处发现问题所在。如果不了解本课程的基础英语知识，则提出问题是解决该问题的基础。
例如，在学习人教版初中英语的第一单元单词的内容时，首先，老师可以让学生进行自我学习，然后再使用学习工具来帮助学生完成新单词的学习。然后，以在线小组竞赛的形式，学生根据自身的情况来采取一系列的动作完成学习，比如，给单词制作表述其意思以及字形组成卡片，还可以编写相应的故事来帮助完成单词的记忆，之后教师应给予学生鼓励与认可。最后，要求学生通过对比学习来发现自己的方法和其他人的方法有什么异同点。除此而外，教师应充分发挥线上小组竞赛的优势，鼓励学生勇于提问，并增强学生提问的能力，可以有效推动“微课程”在初中英语教学中的应用。
总结：综上所述，在初中英语微课教学中，教师需要创建一个独立的思维空间，让学生可以在其中激发对潜在问题的意识。学生不仅要学会找出问题，还需要敢于提出问题，更重要的是教师要引导学生发现和提出问题。营造积极的心理安全状况和活跃的在线微课教学氛围，采用类似于游戏的方法，利用微课程实现培养学生提出问题能力的教学目标。
参考文献：
[1]安双丽.微课程在初中英语课堂教学中的设计策略[J].学周刊,2020,(26)：35-36.
[2]钱赛彬."微课程"在初中英语课堂教学的设计策略[J].南北桥,2020,(8)：5.