王志伟
渑池县翰林实验学校 472400
摘要：新课程改革背景下初中数学课堂教学的重心，已经从学生的考试分数转移到培养学生核心素养。对于现代初中生来说，核心素养的发展不仅可以有效提高他们的学习质量，同时也能够为他们今后的发展带来更大的帮助。教师要不断反思传统数学教学存在的不足，进而通过对课堂教学工作的优化，为初中生数学核心素养的发展奠定基础。
关键词：初中数学；核心素养；教学探究
引言
数学核心素养的本质是学生数学思想与个人学习能力的映射，培养学生的核心素养不仅是新课程标准对初中数学教学工作提出的具体要求，同时也是未来我国基础教育中数学教学工作的发展方向。尤其是对于正处于建立个性化思维体系的初中生来说，核心素养的发展能够进一步完善学生的思维方式，使学生更加全面地吸收数学知识，这样学生才能不断提高自身的数学综合素质。
1.转变教学观念提升学生课堂主体地位
初中数学教师的教学观念直接决定课堂上的教学内容与教学方式，只有树立更加科学的教育观，初中生自身的核心素养才能得到有效地培养。传统的初中数学教学工作完全服务于学生的考试分数，这种教学模式已经无法满足现代学生的实际需求。教师要基于当代初中生的独立思维，给学生更多自主交流的机会，这样才能提升初中生的数学学习体验，同时有效培养学生的数学核心素养。初中数学教师要把自己放在一个引导者的位置上，然后通过课堂提问等教学互动方式，启发学生对数学知识点展开深层探究，并且在学习过程中提升自身的数学综合素质。
2.结合生活元素开展初中数学课堂教学
数学本身就是一门广泛存在于学生日常生活中的学科，教师要将生活元素渗透到初中数学教学过程中。这样不仅可以为学生带来更加丰富的教学资源，同时也能让学生意识到数学知识与实际生活的关系，并且学会利用数学知识解决生活问题。教师可以通过创设生活情境的方式，为学生带来更多生活中常见的数学问题。
例如在学习“证明三角形全等”这部分教学内容时，教师就可以这样向学生提问：“老师家里有一块三角形的镜子不小心被打碎了，老师想要拿着其中一块碎片去超市买一块大小相同的，那么这块碎片需要具备哪些特点呢？”这时学生就可以基于更加真实的问题情境，对两个三角形的全等条件展开分析。最终不仅可以让学生对判定三角形全等的条件留下更加深刻的印象，同时也能有效提升学生处理实际问题的能力。
3.丰富数学教学方式提高学生思维能力
传统的初中数学教学模式以说教为主，这就导致学生对数学概念的认知始终停留在表面上，无法得心应手地利用数学知识解决实际问题，也会影响到学生思维能力的发展。教师可以通过更多元化教学方式的引入，为初中生数学思维能力的增长带来更大的帮助。首先，教师可以通过对信息技术的应用，利用多媒体教学的方式有效提高学生的综合素质。例如在学习二次函数这部分教学内容时，教师就可以通过几何画板等数学建模软件，同时为学生展示二次函数的图像与表达式。这样不仅可以有效降低学生的学习难度，同时也能引导学生通过数形转换来不断提高自身的抽象思维能力。
其次，教师可以通过探究性教学，来有效提升学生的思维能力。例如在学习有关概率的知识点时，教师就可以向学生抛出一个有趣的探究性问题：“在一个电视节目中，每个人都可以在三个箱子里选择一个，其中两个是空箱子而另一个则放了一台笔记本电脑。在你选择了其中一个箱子之后，主持人打开了另外一个箱子发现是空箱，这时你有了一次更改选择的机会，你是否要改变你的选择呢？”然后教师就可以让学生通过讨论来互相交流自己的看法。在这一过程中，学生会根据自己的方式来计算箱子中出现电脑的概率。这样对概率知识的认识会逐渐加深，同时也可以在与其他学生的交流过程中提高自身的逻辑思维能力。
最后，教师也可以让学生通过小组的合作与小组竞争的方式，借助集体的力量来吸收数学知识点。例如在学习“三视图”这部分教学内容时，教师就可以让学生以小组为单位，由每个小组来设计一个立体的几何图形，并且在一张白纸上将这一几何图形的三视图画出来。在由教师确认三视图的绘制无误之后，教师就可以让每个小组互相交换自己的三视图，并且尝试将另一个小组三视图对应的立体图形画出来，然后由学生与教师共同选择出最为复杂的几何结构。在以小组为单位设计立体图形的过程中，教师可以指导学生使用一些简单的数学建模软件。这样不仅可以提升学生的数学综合素质，同时也能激发出学生的学习兴趣。
4.结语
综上所述，核心素养的发展对初中生今后的成长有着至关重要的作用。初中数学教师必须结合当代初中生的成长需求，为他们带来更加具有针对性的教学指导。这样才能在不断提升学生学习效率的同时，为他们数学核心素养的成长起到更大的帮助。
参考文献
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