员梅娜
河南省三门峡市陕州区第五小学
英语教学的过程是让学生通过英语学习感受文化、发展思维、学会交际的过程。为了激发学生的学习兴趣，教学中教师常常会组织各种课堂游戏和活动。随着学生年龄的增长和英语教育形势的变化，游戏和活动已不能满足他们学习的需求，这就要求教师要不断探索更有效的教学方法。因此，整合教材故事内容，选择有趣的绘本故事和教材有效结合，以故事的形式呈现给学生，能让学生在听故事、讲故事的过程中学习英语、挺严英语学习的乐趣。
一、小学英语故事教学的意义
1. 故事教学符合小学生的身心特点
小学生思维活跃且富有表现力。对他们来说，长期采用简单的情境教学已经不能满足他们的需求。英语故事教学内容有趣、语言活泼且富有幽默感和教育意义，符合小学生身心发展的特点。
2. 故事教学有利于发展学生的思维
故事教学为英语教学找到了新的突破口。故事教学在达成教学目标的同时，能够使学生的才智和创造力得到充分发挥，有利于提高他们的综合语言运用能力。故事教学中，学生创造性地复述故事的过程实际上就是他们用大脑思维的过程。这一过程能够训练学生的各种思维能力，发展他们的创造性思维。
3.故事教学能够为师生双方提供更广阔的发展空间
故事教学以生动有趣的故事为教学材料，语言丰富，教学方法多样。在故事教学的背景下，不仅学生爱学，教师也爱教。在故事教学的过程中，学生和教师的兴趣能够激发各自更大的潜能，给彼此提供更为广阔的发展空间。
二、故事教学在小学英语课堂中的应用
1. 利用故事学习单词。
孩子们都爱听故事，听故事对孩子的母语学习很有帮助。同样，听故事对于他们的外语学习也具有相似的效力。引人入胜的故事情节能够很好地解决学生的学习动机问题。听故事时，有趣的故事情节能够使学生在单词方面的困难迎刃而解。如教学“颜色”词汇时，我会扮演一个魔法师，我利用书中的“颜色”进行变魔法，先拿出三瓶清水，然后通过晃动变出不同的颜色，来教授red,yellow,blue三原色，然后和孩子们一起通过红加蓝，红加黄，黄加蓝变出更多的颜色。让学生学习颜色词汇。
然后通过词汇创编了一个“寻找彩虹”的故事，The colours want to see the rainbow.Because it’s cool.First,red meet green.Then they meet yellow.They meet purple.They meet blue.They meet orange.Wow,it’s a rainbow.They make up the rainbow. 让学生在“寻找彩虹”的过程中巩固“颜色”词汇。同时，我还让学生把彩虹画出来，以便更形象地帮助他们记忆“颜色”词汇。再通过歌曲Colour Song让学生在音乐中感受英语学习的乐趣，从而达到良好的学习效果。
2. 利用故事学习语音。
语音学习是小学英语教学的一个难点，如何让学生轻松、愉悦地掌握语音知识呢？小学英语教材三至五年级通过学习26个字母，元音字母的发音，字母组合的发音，让学生逐步学习发音规律，语音教学单调而枯燥，我们也发现，考试中语音题一直都是学生失分最多的题型。在外出听课时，我们接触到一些有关英语语音的绘本，把故事与语音结合，使语音教学更加有趣，丰富。因此，在我的教学中我就选用了攀登英语教学之神奇的字母组合作为语音教学的补充。例如：五年级上册二单元讲解字母组合sh的发音，我就选用Three fish绘本故事进行补充。让学生了解故事内容，绘本故事里有关sh的单词学生们通过故事情节理解，进一步学习sh组合的词汇，通过小鱼离奇的经历，不断复现sh发音的单词，也然孩子们明白环境保护的重要性。在学习ar字母组合时，我选用Party Shark绘本故事进行补充，通过大鲨鱼因为粗心大意，提前一个月到达火星参加宴会的故事，多个ar的单词不断呈现，学生既训练了语音，又在趣味故事中明白做人的道理。
这样，语音学习因为生动的故事而变得很有乐趣，学生积极性有了明显的提高，学生也在生动有趣的故事中潜移默化的感知语音，掌握发音
3.利用故事提高交际能力。
英语作为一门语言，在学习过程我们更应该注重其交际运用能力。人教版教材Story Time，居多是围绕Zoom 和Zip之间的小故事，这些趣味小故事的作用不仅仅是带给给学生乐趣，最重要的是为学能较强的学生提供语言拓展内容，以达到分层教学的目的。（选自教学参考书）对于理解能力较强、记忆力强的孩子要求做到理解故事、会讲、会表演故事，鼓励学生运用新的语言。对于中等生的要求是理解故事、能够跟录音制图讲故事。对于接受能力较弱的孩子，只求理解故事、能够跟录音读即可。以三年级上册Unit 3 story time为例，这节课主要围绕Zoom 和Zip制作puppet的过程，让孩子们进一步巩固身体部位的单词，并通过First，then,描述木偶制作过程。最后，小木偶不小心飞走了，Zoom 和Zip 都很伤心。在此设置问题，让学生思考：What’s wrong with Zoom and Zip? Why?从而引导学生观念深度思考。最后然孩子们进行角色扮演，孩子们都很积极。部分孩子能够进行形象的表演，多数孩子理解故事并且能看图片进行介绍。
六年级上册Unit 6有一篇故事阅读，是关于Robin and the ant, 通过小蚂蚁和罗宾之间互相帮助的故事，让同学们明白帮助别人就是帮助自己。学生通过角色扮演形象的表演了故事。我和孩子们还进行了故事续写，我和孩子们把这个故事作为情景剧，全部学生参与表演，并编排了舞蹈，在一个星期的社团课排练后，在元旦进行了表演。孩子们在这次活动中，不仅仅提高了语言交际运用能力，更加体会到英语学习的乐趣。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”英文语言的学习和中文一样，也注重听、说、读、写、演技能的训练，只要我们将故事型教学作为一个完整的体系，挖掘身边资源，引导学生产生兴趣，主动学习语言，就会达到一定的效果，教师也应在教学中不断总结故事型教学的经验，不断将这一有效教学方式发挥下去，为了学生的语言成长奠定基础。