朱玉勇
安徽师范大学附属肥东实验学校 231600
摘要：新时期，社会发展呈现出了全球化的特征，由此对人才提出了在英语方面的要求。现代人才要想在竞争中立足，具备较高水平的英语素养已经成为衡量其综合素质的重要标志。基于此，本文章对初中英语教学中的听与说能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语；听说能力；培养策略
引言
听说能力是语言学习过程中必须要掌握的能力，英语学科更是如此。在目前素质教育体制下，英语学习不再遵循之前那种重视读写、不重视听说的模式，而是将听说能力放在重要位置，改变学生不敢说、不会听的现状。英语不仅是一门学科，更是一种语言，如果听说能力不够过硬，甚至没有机会练习听说，英语能力的提高会受到限制。
一、构建高效的课堂导入环节
在开展初中英语教学时，实现良好的课堂导入，有助于课堂教学活动的高效开展。教师在围绕培养学生听说能力的教学目标开展课堂教学工作时，应充分结合课堂教学主题，充分考虑学生已经掌握的英语知识与经验，对语言情境进行合理的创设。而在教师的指引下，学生可以更加高效的复习同主题相关的单词以及短语等知识，进而实现用旧知识带动学生更好学习新知识的目的，并对学生的知识结构进行改革，以此促使学生更好的开展英语听说学习。
二、创造一个良好的英语听说环境
对于语言学习来说，一个良好的听说环境必不可少。不一样的环境可能对能力培养有不一样的促进效果，并且对于听说能力的推进作用也不同。我们的英语学习经常在一个汉语化的环境下进行，这就使得培养出来的听说能力会更倾向于汉语思维，不够纯正。为了营造更为纯正的语言环境，教师应尽量用纯英文进行教学，并且一开始的时候可以放慢，并在学生不懂的地方进行解释，而且还要鼓励学生用英语进行交流，即便错了也没关系。英语听说能力的培养重在开口和尝试，当出现表达上的错误或者语序上的不妥时，教师要指出这些错误，这样学生就可以克服自己的不足，慢慢进步。这样纯正英语语言环境的营造，需要更加专业的英语教师，也需要学生积极配合，大胆说英语，并积极练习听力。
三、开展泛听精听引导学生获取更多的信息
在开展教学实践活动时，教师应对听力活动教学的难度进行合理的把握，并严格按照从易到难的原则，对听力任务进行设计。首先，教师可以要求学生对听力材料进行完整的聆听，并对其中所表达的内容进行准确的感知。其次，教师应结合听力材料的有关内容，提出与之对应的问题，要求学生带着疑问进行听力学习。在此之后，教师可以要求学生通过整体的聆听，加深对材料内容的理解，进而顺利完成课程教学目标。最后，教师应紧密结合学生的学习情况，对听力教学的策略进行调整，切实实现精听与泛听的有效结合，更好的对学生的听力学习习惯进行培养，以把握其中具有价值的信息。
四、开发资源优化语言材料
课程资源的丰富与否直接影响着初中生学科思维意识的变化情况，显而易见，课程资源越丰富，越有利于培养初中生的英语听说能力，因为初中生在现实生活中产生的交际活动是十分开放的、多元的，他们必须要不断整合英语知识，更新自己的知识储备情况，才能灵活展开英语交际。而且，现代教育领域也逐渐衍生出了广义的课程资源观，即除了教材知识之外，教师可以根据教学需求开发教材之外的有效资源，由此构建校本课程。对此，初中英语教师则要全面开发丰富的听说资源，比如，生活资源、英语歌曲、英文影视剧等等，全面整合有效的语言材料，以便不断更新学生的知识结构，逐步提升学生的英语听说能力，改善学生的英语语音能力。
五、利用评价体系促进思维提升
新课改发展，教育界提出了评价模式是英语教学的重要环节，英语教学的评价体系主要是体现在评价的多元化和多样性。应该对学生的语言运用和学习效果进行合理地评价。在当前的教学模式中，教师对于学生评价的较多，缺乏学生自己以及学生之间的相互评价。正确的自我评价有助于学生对自我的认知更加清晰，能够找到更好的学习方法;学生之间的评价可以让学生互相学习互相督促，促进学生思维能力的提高。教师定期组织英语学习比赛，可以是关于词汇或者是句型对话等等，然后让学生之间进行评价并且提出意见，保证比赛的公正公平性，不仅能够带动学生的积极性，还能够有效地促进学生的英语学习能力。
结束语
综上所述，在初中英语教学过程中组织丰富的听说练习活动十分重要，是培养学生英语能力、改善学生学习态度的关键行为。初中英语听说能力的培养需要师生共同配合，共同努力，做好听说能力的培养工作。在进行培养和练习的过程中，需要创设一个合适的语言环境，提高学生的学习兴趣。教师要认识到听说能力培养对于学生的意义，将英语作为语言去教学，促进学生更好地掌握英语。
参考文献
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