陈海光
广西钦州市灵山县伯劳镇中心校
摘要：基于二年级部编版识字教学中的德育渗透研究，首先结合插图体现中国元素，选文凸显中国传统文化，汉字传承中国传统文化等传统文化因素，其次得出德育渗透有效策略，从而全面阐述德育渗透在二年级部编版识字教学中的重要性。
关键词：部编版识字；识字教学；德育渗透
引言：
从部编版教材的角度出发，在吸收和利用传统人教版教科书诸多优势基础上，它实现了设计和创新，显示出更多的特色。其中，就小学汉语而言，针对小学语文来说，内容更加丰富，形式也更加多样化。 面对教材内容和形式的改革，中国小学教师应在教育和教学实践过程中，不断跟进和改进自身的教学策略，树立正确的价值观念，提高学生识字的能力，从而为以后的学习语文及发展奠定坚实的基础。
1.挖掘教材中的传统文化因素
1.1插图体现中国元素
教科书中的插图，不仅激发了学生的兴趣，并帮助他们理解了语言，而且起到了潜移默化教育作用。部编开发的教科书中插图，使用了大量具有浓郁中国风味的插图，来滋养和渗透中国传统文化。教科书中所有旧诗画都使用水墨画，这些水墨画与古典诗歌相对应，具有和谐的意义和和谐性。这些插图的意义不仅是帮助学生学习汉语，而且是爱国主义和民族自豪感教育的宝贵资源。
1.2选文凸显中国传统文化
第二年教科书中许多文本都是基于传统文化的。 教科书中有许多传统文化内容，可以从教科书中选择具有代表性内容，并具有丰富的传统文化内涵。比如部编本《语文》二年级上册《大禹治水》的课文，本篇文章主要阐述的是大禹为人民造福的故事，在传统节日和美食能够全面体现出中华传统文化的象征，同时也是中华文化宝藏。通过这样课文，不仅识字，还能让学生了解中华文化，使教学有了重要意义。
1.3汉字传承中国传统文化
小学语文学习中，最重要的内容是汉字学习，通常在识字和写字过程中，不断向小学生传授中国传统文化知识。除识字外，使用手写教学，还可以使学生了解汉字的含义，并了解汉字发展过程。汉字书写要注意笔画顺序和整体结构，教师在解释这些书法技巧时，会渗透某些生活原则，这对学习写作的内容进行完善，还融合传统了传统文化。例如，当指导学生写“美丽”一词时，老师应引导学生将自己的性格放在笔中，要小心通过笔的力量，促进学生体验汉语和传统文化的魅力。
2.二年级部编版识字教学中的德育渗透策略
2.1创设学生自主识字、合作识字的机会
采用多种教学识字的方式，在一定程度上，使学生快速识别汉字，并牢固地记住汉字的形状和含义，同时还需要培养学生独立识字的能力。教师在日常教学过程中，教师鼓励学生使用课本学习汉字。 例如，在教汉字的时候，可以指导学生复习他们周围亲戚和朋友的名字。 根据不同字符的性别和名字，观察构成名字的汉字，发现这些汉字的特征加深了对汉字的理解。在阅读教学中，我们需要鼓励学生阅读更多期刊。在反复阅读的过程中，汉字会多次出现在学生面前，以达到记住汉字的目的。学生应准备学习汉字，并在生活中的任何时间和任何地方学习汉字。鼓励学生在上学路上多观察，学习更多单词，提出问题以及与同学一起学习。它可以提高学生的识字能力，也可以使他们在识字中获得乐趣并取得成功，并提高他们的识字积极性和积极性[1]。
2.2采用演示法和图示法教学会意字
从部编版教科书中选择了许多象形文字。 在教学中，我们充分强调学习象形文字的学生的利益。我们将充分提高学生根据象形文字形式和理论，进行观察分析能力，并通过演示和图形学习汉字，从而实现双重教育效果。例如：要学习“冷”一词，我们可以画一个破旧的房子，里面放一些柴火，一个人睡在草地上，双脚从寒冷中蜷缩，这反映了这个词的形状和含义。 “冷”很容易理解，识别和书写“冷”字，并理解该词的含义。
2.3学习和运用汉字要结合，在识字中发展语言能力
在学习汉字时，学生总是忘记“先快后慢”。汉字的复现应在上课时充分理解，并应在下课后及时巩固。还应该在阅读和写作中经常使用它，因此非常有必要复习和巩固已学过的汉字。我们可以将所学到汉字放在一定语言环境中，通过反复阅读来巩固对汉字的理解，赠送儿童报纸和课外书供学生阅读，以使汉字学习在不同语言环境中反复出现，以加深对汉字的记忆。此外，您可以为学生创造机会练习和应用新知识，并通过简单地在教科书中描述图片的内容，来加深在本课程中学习汉字[2]。
结语：
总而言之，汉字是文化的产物，它们服务和促进文化的发展，并且本身就是文化的一部分。注重识字教学，根据汉字的形式，含义和发音，渗透到学生的中国传统文化中，不仅丰富了汉字教学的内容，而且丰富了汉字教学的内容。也激发学生学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。汉字和文化之间的关系非常紧密。提高汉字教育质量，传播传统文化，相辅相成，相互促进。开展传统文化素养教育，注重科学的教学方法，努力遵循和掌握学生素养的心理，从适当的角度理解汉字形成的规律，帮助学生学习汉字，使识字教学更加有趣和有效。
参考文献：
[1]谢晓敏.互联网时代识字教学与德育渗透[J].教育,2020(04):37.
[2]张晓杰.识字教学中的德育渗透——以一、二年级部编版小学语文教材为例[J].当代教育实践与教学研究,2019(24):213-214.