齐培鲜
武川县厂汉木台学区委员会 内蒙古 呼和浩特 011700
【摘要】随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念与教学行为都在发生了很大的变化，在小学课堂教学中，运用分层指导策略，使学生根据学习内容和自身的特点，在小组中自我准确定位，掌握有效的学习方法，从而使学生在自身认知发展水平和已有经验的基础上，学会学习，学会合作。
【关键词】小学数学；数学教学；合作学习；教学理念
教育改革的主要目的就是让学生能够快乐学习，在快乐中学习知识，实现学生的德、智、体、美、劳全面发展。传统的教育方式是“填鸭式”教学，由于小学生年纪偏小，自控能力较差等原因，学生很难真正理解教师所传授的知识。在小学数学教学中实施小组合作学习，能够帮助学生更好地理解复杂难懂的知识，有利于培养学生的数学思维能力和团队协作能力。
一、小组合作学习的实践意义
小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是是教育改革的需要，也是新课标的需要。
二、小组合作学习应用策略?
1、加强学生学习的主体地位?
在传统的教学模式中，教师占主导地位，忽略了学生在课堂上的主体地位，使课堂教学质量下降。因此，在小学数学教学中，教师运用小组合作学习方法，重视学生在课堂上的主体地位，发挥学生在课堂上的主体作用，从而激发学生的学习兴趣和积极性，加强课堂教学效果。例如，在学习《两位数乘两位数》这一节课时，教师将学生分成小组，4到6个人为一组，教师在黑板上列出10×1、15×20、36×48等两位数乘法算式，教师问学生知道这是什么算式吗？同学们说是乘法，教师告诉大家这是两位数的乘法，让学生们讨论两位数的乘法计算方式，怎么运算，小学生们认真地讨论着，翻看课本，查询着资料，讨论结束后，教师问大家得出什么结论，每个小组出一个代表说出计算方式得出的结果，最后，教师对学生的错误进行纠正和指导。在课堂上，教师给学生充分的自主研究时间和空间，培养学生自主学习能力，加强学生的主体地位，充分发挥了学生的主体作用，有效激发学生的学习兴趣，从而提高了数学课堂教学效果。
2、对学生进行合理分组?
教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照"组间同质、组内异质"的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。例如在教授《年、月、日》一课教学时，教师在课上通过口头讲解使学生初步了解了年、月、日的理论知识，为了让学生认识的更加深刻，教师可以让学生分组制作年历。
教师让每组都分到几个动手能力较强和几个思维比较活跃的学生，在制作年历的过程中，思维活跃的学生充分发挥自己的创新意识，而动手能力较强的学生则动手制作，学生通过小组合作学习制作出了各种各样的风格各异的年历。在整个过程中，加深了其对“年、月、日”的认识。
3、让学生明确学习任务
为了让学生的小组合作学习开展得有效果,学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。例如：在教学《统计》这一内容时，可以向学生提出学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下，然后整理好给老师。学生们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。
4、创造适合的教学情境?
为了提升学生的学习热情，教师应当在教学过程中创造合适的教学情景，使学生有兴趣加入到教师的教学活动之中。教师的授课要做到真正让学生融入其中，因此要从创新的角度形象具体地设计教学情境。整个情景教学的过程可以分为三个部分，教师可以从课前、课中和课后三个部分来进行授课，以在达到教学目的的同时做到加深学习印象、深化知识教学的目的。例如：在学习“多边形”时，教师向学生们介绍了最常见又最简单的多边形“三角形”。在初步介绍了三角形之后，教师给学生们提出问题“生活中哪些物品是三角形的呢？这些三角形物品的作用是什么呢”将其作为作业下发，并在第二天进行教学时展示学生们拍摄的照片和搜集的资料，并向学生提问这些物品的作用。在学生认识到三角形的初步用途后，便会产生一定的创作和实践欲望。这时教师可以借助相应的互动——比如用三角形盖房子的方式来向学生们传达三角形的特点，以达到提升学生知识掌握程度的目的。?
5、建立和谐的师生关系?
随着课程改革的深入，教师与学生的关系不再是简单的“教”与“学”的关系，要求教师在数学教学中摆脱传统的教授方式，要为学生创造一个宽松、民主的学习氛围，与学生之间保持平等、和谐的关系，积极引导、鼓励和帮助学生学习，培养学生积极参与、踊跃发言的习惯，让学生在小组合作学习中能够积极主动探讨，体会到合作学习的乐趣，有利于增强学生自我评价和自我鼓励的能力。?
总之，小组合作学习是新课改提倡的一种学习方式，教师在教学中不仅需要关注知识的传授和兴趣的培养，也要注重教学策略的调整，在小学数学教学中开展小组合作学习，可以让学生的探究意识、合作精神以及竞争意识得到提高，同时可以拓展学生的视野，不断丰富学生的阅历，积累数学基础知识，提高学生的思维能力和创新能力，促进学生的全面发展。?
参考文献：?
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