顾宴竭
吉林省长春市农安县巴吉垒镇中学
摘要：在初中语文的教学生涯中，我们任课教师要从中学会给学生们渗透一些德育的教育，而挫折教育就是德育教育的一部分，这对于学生们的学习与生活是非常重要的，我们教师在教学的过程中把挫折教育逐步地融入到中学生的学习之中，不经历挫折哪能见到彩虹呢！让中学生潜移默化地去适应，提高学生的社会适应能力。
关键词：初中语文；挫折教育；学生
在挫折教育下成长的人们会懂得如今去珍惜，会懂得什么是来之不易的，会知道通过自己的努力来克服种种困难。在初中语文教育教学中渗透这一理念无非是想让学生们磨练自身的意志力，使他们内心变得强大，在当今社会表面看起来学习好，样样好的学生实际内心是脆弱的，经不起一点风吹雨打，有时极端了会出现在中考或者高考没考好轻生的行为，现在这一环境下比比皆是，因此，对中学生实行挫折教育，提高他们的抗击打能力，是很有必要的。
一、教学中的教导型抗挫折能力教育
在这其中我们相关的语文教师可以借助教材中鲜活的人物事例来为学生们进行诠释，教导我们的学生在困难面前要变的坚强和勇敢，为学生强大的内心作充足的准备。
（一）利用作者或作品中人物的坎坷经历对学生进行挫折教育
在对于当今语文课本中人物坎坷的经历，我们相关的语文教师要作为重点讲述的对象，比如让学生们通过《史记》，知晓作者写这本书的艰难困境，让学生们懂得他远大的抱负与理想，以及持之以恒的决心，他从小才华横溢，但后来为了自己的目标奋发向上，饱尽屈辱，终成一代大家的故事，让学生们学习他那不屈不挠的精神。还有那《假如给我三天光明》的作者，让学生们学会她对社会的希望与憧憬，正是作者那强大的内心与不服输的精神才为后人们留下诸多佳作，让学生们拥有一个顽强的内心的重要性，使他们具有坚忍不拔的决心，这能加强学生对语文文章知识的理解，使得中学生会在学习知识中形成良好地道德品质，并有利于学生们形成自身的语文核心素养，进而促进初中语文课堂教学目标的实现。
（二）利用作品蕴含的哲理对学生进行挫折教育
在实际的初中语文教育教学的过程中，我们相关的任课教师可以利用文学作品中一些富有哲理性的语言来进行渗透，比如在《唐宋八大家散文选读》中，王安石游褒禅山悟出“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”在作者当宰相的期间他的主管思想受到过严重的打击，他的内心也极度的挣扎过，但他们始终没有忘记自己最初的梦想，就算前途一片渺茫，也会勇往直前，这才无愧他唐宋八大家之一的称号。
在现代散文中有这样一句话“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”对此我们组织本班的学生进行强烈的探讨，让学生们发表自身的看法，同时让学生们讲讲一些自身的经历与感慨，我们不信学生们这十多年来没有什么困难，从中我们要教会学生不论前方遇见了怎样的困苦，我们自己要坚持自己强大的内心，不畏惧任何事，勇往直前，对中学生有着很好的教学价值，能让我们的学生在学习中感受语文知识的伟大之处，促进本班学生的全面发展素养能力。所以，我们相关的教师在课堂上运用富有哲理性的语句对学生进行挫折教育是很好的。
二、在教学中的引导型抗挫折能力教育
在初中语文课堂实行挫折能力的教育是非常有利的，我们老师要把语文课程作为与学生进行沟通的场所，促进老师与学生之间的相互交流，把语文课本中的内容与现实社会相结合，使学生们拥有正确的人生观与价值观，让它们两者融为一体，达到润物细无声”的作用。
在实际的语文课堂的教学活动中，我们相关的任课教师要利用学校一切可利用的资源为学生进行名人名言的自我良好教育，让全班的学生对这些名人名言仔细的品味，细细地品，同时结合当代社会的风气及现状，让学生们展开激励地讨论，使学生们受到应有的启发，这样既锻炼了学生的胆量，也增强了学生的心理素质，从而让他们受到很好的挫折教育。从中来培养学生们会明辨是非对错，理性解决与分析其中的问题的能力，同时我们语文教师可以通过课外阅读的形式来加强对学生健全人格的培样，让他们在语文的学习中时刻具备新颖感，让学生在自己语文思维能力理解的范围里学习到丰富到语文知识，同时并引导学生树立正确的人生价值观，对中学生独立的语文人格素养有很大的意义所在。
总而言之，在初中语文的教育中，我们相关的教师要引导学生形成积极向上的人生态度，要把对学生的挫折教育贯穿到语文教学中去，它能有效地培养学生心理健康教育的信念，能让学生尽快融入健全人格的氛围，快乐地成长，并结合相应的教学资源来落实语文学科，只有这样才能实现初中语文课堂的教学目标，才能为我国人才的成长作贡献。
参考文献：
[1]曹欣蕾.直面挑战，逆转未来——初中生应对挫折活动设计[J].中小学心理健康教育，2019(23):50-52.
[2]周芸.挫折、伦理与价值:苏教版初中语文教材中的生命教育[J].文教资料，2014(18):51-52.