关海燕
河北省唐山市丰南区黑沿子镇毕家瞿阝小学063313
摘要：语文课程教学在小学阶段的整体教育当中占有举足轻重的地位，而阅读教学是语文课程教学过程当中比较重要的一部分，学生只有在身心成长的关键时期掌握到阅读学习的方式才能够有效增强自身的语言、文字等能力，才能够更好的学习与理解其他学科的知识内容。为此，小学语文教师要重视培养小学生的阅读能力，让小学生产生积极的动力去阅读，提升学生的语文综合素质。本文结合常见的对学生语文阅读能力有帮助的教学策略进行了深入的探索，希望可以提升小学生的语文阅读动力。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略
小学阶段学生的阅读能力得不到整体上的提升与发展，这是阻碍当前语文教学进步的重要原因，因此，小学语文课程教学过程中语文教师要进行传统的教学形式的变革和改进，采用先进的教学形式，激发学生积极的阅读情感，提升学生的语文素质。那么，语文教师如何才能提升小学生的阅读兴趣呢？本文从激发学生阅读兴趣、体现学生主体地位、阅读与写作结合等几个方面进行了深入的探索，希望本文的教学观点可以促进小学生的阅读动力，提升他们的阅读素养，拓展他们的知识面。
1.利用资源，激发学生的阅读兴趣
激发学生阅读文章的兴趣是促进学生阅读能力提升的前提条件，在激发学生的阅读兴趣前， 教师可以先对小学生的阅读能力和整体状况有深入的了解，然后结合学生的兴趣话题或素材进行相关的知识拓展，在有效的资源支持下，学生的阅读兴趣自然提升，对语文教材的知识理解能力自然提升。
例如，在进行《美丽的小兴安岭》教学过程中，教师为了让学生能够更加深刻的体验到小兴安岭独特的景色，可以提前搜集一些关于小兴安岭的图片与视频等，并且制作成课件的形式。然后，在课堂实际教学过程中通过多媒体让学生们进行欣赏与观看，在观察中，教师可以让学生重点观察图片中景色的吸引人之处，然后在心中形成一定的印象。最后，教师可以让学生带着对图片的印象进行文本的阅读。之后，教师可以让学生结合照片和自己的阅读心得进行具体的意见分享，他们可以说说文章给自己的感触，可以说说文本知识的写作方式等。如此，不仅可以提升学生的学习注意力，还可以加深学生对文本主题的记忆。
2.提出问题，强化学生的主体地位
在传统的观念引领下的小学语文阅读中，部分教师对学生的主体地位不够重视，并且在教学中更喜欢采用灌输的形式，无形中剥夺了学生思考的机会，也降低了课堂的教学效果。而在新的教学形态下，语文教师可以提出一定的问题，让学生带着问题进行思考和阅读，可以避开传统教学中的弊端，提升学生的学习主动性，也强化学生的学习地位。
例如，在进行《海滨小城》教学过程中，教师可以结合文章提出：作者是按照怎样的顺序来观察海滨小城的？文章重点写了小城的什么景色？小城的街道有怎样的特点？文章通过哪几处景物来描写海滨小城的美丽、整洁？在提出一系列的问题后，教师可以让学生带着对这些问题的解答激情而读书，然后让学生结合自己的阅读状况进行问题的回答。在这个环节中，即便学生回答得不对，教师也要给予足够的耐心聆听，并给予学生充足的时间去修正。这样的教学形式，不仅可以改善学生的学习地位，还可以提升学生的语文阅读素养。
3.提升素质，将阅读与写作相结合
在语文中蕴含的知识领域是相当丰富的，通过阅读，可以拓展学生的思维，可以拓展学生的视野，还可以帮助学生积累更多的知识。但是，阅读来的知识如果不用，依然会成为一汪死水，教师要不仅重视学生的阅读，还要重视学生的写作，让学生在阅读和写作的融合中提升他们对知识的运用能力，也提升学生的综合素质。通过读写结合，可以让学生感受到语文的博大精深，可以提升学生的学以致用能力。
例如，在进行《秋天的雨》教学过程中，教师首先可以有感情的范读整篇文章，学生在聆听教师范读文章的过程中就可以体会到其中的感情与故事情节。然后，教师可以让学生结合自己的感情熟读整篇文章，在学生自身的阅读中，教师要注重让学生将自己对文本内容的吸睛之处进行圈画，比如文本的重要句型、良好词语、写作手法等进行记忆。最后，教师可以布置一篇与文本主题类似的作文，让学生进行写作。在写作的过程中，学生可以结合对语文课文的了解进行仿写，可以结合实际生活进行加工写作，还可以结合想象进行构思与写作。通过阅读后的写作，不仅可以帮助学生强化本节课程当中所学习到的知识内容，还可以有效使学生的阅读与写作能力都得到较好的提升。
结语
总而言之，阅读教学是小学语文教学中很重要的一个教学环节，对小学生的知识积累有很大的促进作用。要想提升小学语文的阅读教学效果，语文教师可以从激发学生的阅读兴趣、强化学生的主体地位、将阅读与写作相结合等多方面出发，让学生对语文阅读产生积极的情感，让学生学会应用知识，最终促进学生的全面综合发展。
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