胡林逸
云南水利水电职业学院，云南昆明650000
摘 要: 云南省高职院校教学改革逐步深入，“互联网+”和高职英语的教学相结合，将逐渐成为高职院校课堂教学的必然发展趋势。本文从当前云南省高职院校的英语教学改革的现状出发，以云南水利水电职业学院为例，讲述了“互联网+”时代高职英语教学改革的意义，并提出了“互联网+”时代高职英语教学改革的可行性策略以应对当前高职英语改革的创新和要求，对于高职院校培养高素质技能型人才具有参考价值。
关键词：“互联网+” 高职英语 教学改革
基金项目：2020年度云南省教育厅科学研究基金项目，项目编号：2020J1170
一 “互联网+”时代，高职英语教学的现状
“互联网+”时代给高等职业教育改革带来了更高的要求，但目前的高职英语教学中仍然存在着各种与信息化教育不符的问题，不论是教师的教学模式还是学生对互联网终端的使用上仍存在一些局限，总结如下：
1、高职英语教学在课程设置上相对局限，教学方法单一
云南水利水电职业学院和云南省绝大多数高职院校一样，主要设置的英语课程是公共英语课，没有开设专业英语，和职业、专业的联系性不强。学生普遍缺乏学习的积极性和热情。现代化互联网教学设备在高职院校课堂上的应用是近几年才出现，许多英语教师特别是老教师，对于互联网信息技术的运用不是很熟练，导致互联网信息技术在高职英语教学中的应用也并不充分。
2、高职英语教学的信息化设备配套不足
高职院校需具备先进的信息化教学设备才能更好地进行“互联网+”时代的教学改革，才能营造良好的信息化教学环境与氛围，为教师的教学改革创新提供硬件保障。但是，云南省大多数高职院校由于资金不足等原因，无法充分满足现代化设备的使用要求，以云南水利水电职业学院为例，虽然每间教室都有多媒体设备，但是没有连接网络服务，多功能语音室只有两间。
3、学生自主学习适应性差
“互联网+”背景下的移动终端作为新时代科技的产物，让课堂教学可以通过远程教育展开和互动交流，但由于这些数字终端设备是打破了时间和空间的限制，学生们如果学习的自觉性不高，就会有适得其反的作用。当前高职院校的大多数学生英语基础普遍比较差，且多数学生英语学习方法不得当，学习习惯也不好，对英语学习欠缺积极性，缺乏学习动力，云南水职院的学生，以男生占绝大多数，重理轻文现象突出，还存在部分学生在入校以前就厌学英语的状况，这些都增加了英语老师的教学难度。
二、“互联网+”时代高职英语教学改革的措施建议
1、 学校增大对信息化教学设施设备的投入
建议学校能够振兴网络化管理系统，完善信息化教学所需的软硬件设施。除了选用便于教学实施的软件工具之外，学校应该配备诸如 AI 互动式语音室、智能黑板、语音识别系统等相应的信息化教学设置，让信息技术融入到教学的各个环节。
2、高职院校建立增强英语教师信息化教学意识和能力的长效机制
学校可以通过聘请专家到校讲学或者派出英语老师，让老师们能够定期参与信息化技能培训、讲座、论坛、沙龙等，这样既可以让老师们学习信息化教学中可用的新技术、新工具和新方法，还可以让老师们体验到“互联网+”环境下，使用信息技术给教学带来的轻松、便捷和高效，自愿积极学习各种信息化理念与教学模式，主动提升自身信息化教学技术的应用能力，从而培养一批素质过硬、信息化应用水平较高的高职教师队伍，为学校的英语教育教学改革的实施提供可靠保证。
此外，各高职学校还可以定期举行信息化教学比赛，邀请专家观摩点评，以赛促教，以赛促学，以评促改，通过建立有效的奖励机制，提高老师们参与信息化教学实践的积极性，从根本上提高老师们的业务水平和教学质量，达到良好的课堂教学效果。
3、教师层面，提升自身的信息化素养
作为高职英语教师，第一，可以有意识训练自己的网络信息检索能力，对互联网上的教学资源进行整合，重新设计使用，形象教学；第二，提高自己的网络交流协作能力，通过借助多媒体技术，虚拟现实技术和仿真技术等设计情景教学，通过QQ，微信建群，微课等和学生建立有效的情感交流和学习互动。
4、建立灵活的高职英语考核方式
教师可以利用互联网建立班级英语学习系统，通过互联网建立课前学习任务单，让学生通过手机、电脑操作任务，进行英语课程的预习，通过互联网发布课件，视频和英语音频等学习资料，建立学生线上学习打卡制度，还可以通过网络进行考勤签到，英语活动参与签到等。同时，还可以通过网络发布作业和小组互动，在评价作业完成情况的时候，可以教师评价和学生互评等，让学生们通过对比，了解自己的不足和优点，激发学生们的学习主动性。通过这些整合方式，建立起多角度、综合的高职英语考核体系。
三、“互联网+”时代高职英语教学改革的意义
1、提升高职英语的课堂教学效果
借助丰富的网络资源和移动平台，形象化教学内容，可以让学生感受到课堂之上的新鲜事物，减少学生对于教材的依赖性以及教材的枯燥性，让学生可以接触到教材之外的语言知识点以及语言扩充的内容，也可以摆脱学生对英语学习的消极心态，提升学习的自信心，激发学生的学习兴趣。
2、有利于实现教育目标
“互联网+”教育的根本意义在于借助互联网和相关信息技术，打破原来封闭的教育体系，建立灵活而开放的学习生态，从而有效促进教育本质的实现。利用互联网信息技术改善高职英语教学，可以摒弃传统课堂教学弊端。
3、有效将职业教育和英语学科教育相结合
“互联网+”教育背景下，高职英语教育不再只是知识传授为主，职业教育为辅的传授模式，而是直接将职业教育和英语学科教育相结合，二者交互贯穿始终。当专业和英语学习能够有效衔接，学生学习的动力和自主性都会得到加强。例如，智慧教室的模拟教学、慕课、微课等使用，加入大量具有职业特征的互联网络资源，或者职业英语模拟环境，以便让学生获得更具有职业性的教学引导，让学生的英语能力和职业能力得到同步提升。
4、有利于打造一支高素质的高职英语教师队伍
在互联网+大数据+英语学科教学的背景下，未来的高职英语教学将要求教师优化目标教学体系和内容，以培养学生的职业素养和能力为导向，落实到每一个教学环节中。当高职英语教师将英语教学同互联网深度融合，提升的是自己的信息化素养，提高的是自身的教学水平。
结束语
“互联网+”时代的英语教育教学改革拥有较大的创新改良空间。加强对高职英语教学改革的关注，并结合实际教学中存在的具体问题，利用互联网和信息技术提出符合高职英语学科教育工作特点的英语课程教学改革可行性措施，对提升高职英语教师的教学质量和信息化素养，促进高职英语教学体系的不断完善和推动职业教育的发展，具有十分重要的意义。
参考文献：
[1] 张宙 . 基于“互联网 +”的高职行业英语教学模式探究 [J].外语电化教学 ,2016(2):75-80.
[2] 王莉 . 互联网 + 模式下的高职行业英语教学展望 [J]. 课程教育研究 : 学法教法研究 ,2016(7):16.
［3］卢帆．建构主义下基于慕课的高职英语教学模式改革新视角研究［J］．高教学，2017，( 06) : 175-176．
［4］车英君．“互联网 +”背景下高职英语混合式教学研究［J］．辽宁高职学报，2018( 6)
［5］赵婷．“互联网+”背景下高职英语教学模式探索［J］．陕西教育( 高教) ，2018( 8)