江勇
广西来宾市第八中学 546100
摘要：面对国内教育的持续改革，如今传统教学模式显然已经无法满足当代学生对于知识的需要，其无法适应当前我国教育事业的发展。对此现阶段，教师需要改变传统灌输教学模式，教师需要重视学生英语知识学习兴趣培养，使学生形成综合使用知识的能力，更好的吸收与消化英语知识，提高教育有效性，保障英语教育效果。现如今，高中英语教学必须做到与时俱进，巧用互动探究的教学思路，创建和谐师生关系，拉近师生距离，保障英语教育效果。
关键词：新课标；高中英语；教学实践；互动教学
前言：在国内教育持续改革的今天，我国教育事业展开了深入推进，在这样的背景下，新课改成为了时代的追求。当前国内教育所追求的是实现教学关系和谐。高中英语教学的时候，教师除了要让学生充分掌握知识，还要提升学生的知识应用能力，这样才能改善学生学习状态，提高学生学习效果、学习效率。教师教学中有必要采取有效、趣味且新颖的思想和方法。面对新时期背景，教师应用互动探究的方法带领学生深入学习过程，让师生建立良好互动、有效互动，体现学生课堂主体地位，提高教学效果、教学效率，增强学生英语综合能力与学习效率。本文将深入分析高中英语中的探究教学方法使用意义，提出互动教学方法，保障英语教育效果。
一、高中英语教育中的互动探究法使用意义
面对国内持续改革的教育进程，此时的高中教育不论是何种因素，都在翻天覆地发展与变化。现代趋势已经成为目标。与其他学科不同的高中英语，不能只考虑理解知识这一点简单需要。
教学中教师需要重视学生思维能力培养和开发，将能够使用英语作为最终目的、最终目标。
学生要是没有兴趣，就不会主动学习，感触知识内容与要求。互动探究是非常好的教学方式，形成学习激情。教师需要巧用互动探究方法让学生爱上学习，拉近师生距离，提高师生互动频率。依靠以生为本理念，提高教育效果。此时学生能积极学习，并在学习中表现很好的效果。课堂教学需要发挥互动探究这一理念作用，使学生活跃思想，迸发创造力，获得更好的教学效果。
互动探究改变了过去的教学不足、教学问题，教师制定科学、个性化目标，提高学生课堂学习主动性与活跃度。通过深化学习，增加知识理解深度，保障学习有效性，对今后学习有显著帮助。
二、高中英语中的互动探究方法优势
（一）提高学习兴趣
兴趣对学生而言，作用显著，能使学生更积极、更主动学习。有了动机才能学好，学会、学懂。高中生在英语学习中如果缺少认知，就会陷入死记硬背学习知识的问题，而这显然不利提高学生英语能力和学习效果。利用互动改变被动，互动让学生成为主体，自主学习，积极学习，消化知识。在互动教学中，原本枯燥乏味的知识变的生动有趣，师生之间的互动为课堂教学注入了魅力与活力，学生形成了兴趣。学生为了知识的学习，主动探索，形成知识向往与热情。
（二）契合学生认知规律
英语知识的学习需要思考的过程，不断扩大英语的知识覆盖点线面。通常来说学生思考知识时不会在脑海中出现很多的汉字和语言[1]。对话是很不错的英语学习方法，学生在对话中学习，记忆知识。知识讲解前，教师引导学生，在对话中积累素材和知识点。师生互动中，实际应用知识，以组为单位，主动探究，明确知识表达的意思和想法。该过程教师可以模拟情景，帮助学生更好的理解知识，扩大学生词汇储备量，提升学生的听力能力、口语能力。
（三）提升学生单词创造能力
当前国内的全面教改使得素质教育成为了关键性话题。教师需要表现出对学生创造性、创造能力培养高度重视[2]。学习英语，单词是最重要也是最麻烦的部分，学生漏记、混记是常见情况。互动探究的方式可以让学生形成创造思维，顺利完成词汇知识记忆。词汇讲解中，探究是很不错的方式，是学生创造力培养的有效方式。师生互动中，教师引导，此时学生的脑海中就会形成单词创造印象，如同PPT一样刺激学生思维，提高学生知识理解。
三、高中英语互动教学使用思路
（一）互动设计
教师需要设计出开放性突出的问题，照本宣科是不可取的，无法让学生完成知识的理解。开放性问题可以激发学生思维活力[3]。学生由此可以完成对问题的自我思考，在和他人互动中内化知识。虽然这样的方式有些浪费时间，但是却能有效提高学生的英语能力。英语题往往有很多种表达方法，教师需要打破固定理解思路和思维，带给学生不一样的学习体验，才能提高学生的学习效果。比如在讲解《Teenage life》的时候，教师可以设置问题：西方青少年和我们有什么区别。为什么西方青少年会和我们出现思维、习惯方面的不同。此时学生将会站在不一样的角度对问题建立思考，最终得到的结论自然也不相同。互动中学生的思维获得充分锻炼，极大地提升了学生对于知识的应用水平。
（二）互动探究自主学习
高中英语教育需要重视课前预习，有了课前预习才能更好地学习知识。结束课堂教学以后，教师需要预留一定时间让学生自学和预习。当然这样的过程往往会出现许多陌生词语和单词。对此教师需要使用互动探究方式帮助学生走出困境，让学生形成自学能力。比如学习《Natural disasters》前，教师提前将这一单元的语句、单词制作成思维导图，针对性分解，对于不同学生，教师需要提出不同指导意见。
学生与教师的互动式学生掌握了自学思路，教师掌握了每一名学生当前词汇使用能力、判断状况。互动探究学习能够帮助能力比较差的学生获得新的单词，增加学生词汇储备。对于学习能力出色的学生在教师的带领学生互动探究延伸生词，有效提高了学生的课外学习效果与质量，提高了学生的自主学习能力。对课堂而言，互动探究效果显著，是学生自学能力培养的关键举措。
结语：作为语言学科和语言艺术的英语，学习永无止境，不能浅尝辄止。互动十分重要，教师利用互动引导，让每一名学生都能尝试，在亲身体验中感受自学，理解自学方式。互动让教师掌握学生的学习情况、学习问题，有效帮助学生。教师用互动激趣，引导学生学习，形成学习能力、热情。
参考文献：
[1]王起英.高中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].海外英语,2020(20):198-199.
[2]侯嘉慧.基于读后续写的高中英语写作教学策略探究[J].国际公关,2020(11):67-68.
[3]李晓丽.英语学科核心素养在高中英语语篇教学中的实践[J].吉林省教育学院学报,2020,36(10):33-36.