张小琴
四川省宜宾市叙州区普安镇小学校 644600
摘要
在解决数学问题时，学生的综合能力受到了诸多方面的影响。有的学生基础知识比较薄弱，缺乏一定的学习经验。学生出现了思维定势，难以在有效的情境中主动解决问题。针对这一现实条件，教师需要关注学生解决问题能力的培养及提升。积极创设良好的问题教学情境，规范学生的思维习惯。通过教学方式的创新以及多样化的问题解决策略，更好的体现课堂教学的针对性，为学生问题解决能力的培养保驾护航。
关键词：小学生；数学问题；解决能力；影响因素；提升策略
一、小学生数学问题解决能力的影响因素
（一）小学生基础知识和经验薄弱
小学数学中涉及许多的数学规则和数学概念，学生对这些理论知识的理解还不够深刻，个人的基础知识不够扎实。因此，对于数学问题的解决来说，很多学生的学习成绩存在明显的差异。其中高年级和低年级学生之间的差距比较突出，高年级学生的问题解决能力的差异非常的明显。这一点与学生的基础知识掌握的熟练程度存在密切联系。后进生的学习能力不足，相比之下，学优生则能够实现灵活应用和高效解答。比如在讲解西师版五年级数学上册小数乘法练习题(脱式计算)时，学习成绩较差的学生往往会自己乱造运算定律。对乘法的分辨率理解比较片面，在解决较为复杂的方程问题时学生已有的基础知识所发挥的作用比较有限，无法实现环环相扣和一步一个脚印。当学生在低年级数学学习中遇到困惑时，很难有学生能够在高年级的数学学习中实现胸有成竹。另外，学生已有的数学知识经验也非常重要。有的学生的实际体验机会比较少，在解决问题和理解问题时难以要获得更多的辅助，这一点使得学生无法实现进一步的突破。
（二）小学生出现了思维定式
结合教育心理学家的相关结论分析可以看出，学生个人的思维定势与知识迁移密不可分。前者对后者的影响比较显著。为了帮助学生高效解决问题，首先需要了解学生对不同事物的判断以及识别能力。当学生的理论基础知识比较薄弱并且出现了思维定势时，在解决疑难问题时，学生就会受到明显的影响。很少有学生能够主动突破疑难问题，同时也无法结合个人已有的数学经验和学习策略来进行创造性的使用。因此，难以高效的解决问题。在对这一因素进行分析时，教师不能够直接将其等同于学生个人的学习障碍，而需要根据具体问题来进行具体分析。当学生所面临的疑难问题与个人的经验比较相似时，学生就会实现一一突破。相反，学生就会出现许多理解上的困难，对数学原理的利益与应用能力较差。其中思维定势是造成这一局面的核心原因，很多学生无法灵活运用不同的学习方式和学习技巧。
（三）数学问题自身的特点
在对不同的数学问题进行分析时会发现，每一个阶段数学问题存在一定的特点。在解决各类数学问题时，解答步骤非常关键。但是，在低年级小学数学教学中，这一重要性并没有有效的显现出来。解题步骤对学生的影响非常直接，小学阶段是学生学习习惯习惯培养的关键时期。教师需要了解学生是否能够真正的做到有条不紊、胸有成竹。但是，很少有学生能够结合不同的解题步骤实现紧密配合。对于五六年级的学生来说，在学习数学时个人的分析能力和解决能力要求较高。学生在自主分析时无法剖析题目之中的数量关系，这一点是学生的弱点，同时也是数学问题本身的特点。
二、小学生数学问题解决能力的提升策略
（一）提升学生的知识基础丰富学生经验
教师需要转变学生的问题解决方式，关注学生问题解决行为习惯的培养及规范。很多学生的知识经验比较薄弱，之所以会出现这一问题主要在于学生解决问题的能力不足。在快速发展的过程中，学生很难依靠自己的一己之力主动适应社会生活。比如在讲解西师版小学数学五年级上册《除数是小数的除法》时，数学教师也需要注重因时而变，依托学生的实际生活关注小组的科学规划。确保不同小组之间的水平持平，让学生能够实现互相帮助和互相激发。这一点能够让学生在对疑难问题进行分析时，充分体现自身的特色并提出与众不同的观点。很多学生能够实现思维碰撞，迸发出更多的灵感。教师需要给予学生针对性的建议，确保学生实现理论联系实际。加深学生对合作交流的认知，让学生能够在轻松自在的学习氛围之中互相进步，共同成长。学生的合作探究能够进一步激发学生的兴趣，学生的创新能力得到了锻炼。
（二）突破学生的思维定势
为了全面提升学生的问题解决能力，教师需要关注学生思维定势的突破，改善义务教育阶段的教学方式。首先，教师可以从学生比较容易观察的角度出发，以设置教学情境、吸引学生兴趣依据。比如在讲解西师版五年级数学上册《平行四边形的面积》时，教师需要选择相应的教学素材，尽量贴近学生的生活。这一点有助于调动学生的积极性，提升学生的信息提取能力。在这样的教学环境下，学生将会产生更多自主学习的意识，并且学会主动提取不同的数学信息。其次，教师需要注重对数量关系的剖析，建立对应的等式帮助学生高效解决问题。不同年龄阶段学生的思维特点有所区别，这一点是教师在前期备课的时候需要考虑的核心因素。教师需要选择知识渊博以及生动有趣的材料，这一点有助于及时抓住学生的眼球。学生能够自主分析不同的数量关系，避免思维定势的负面影响和局限。
（三）深入剖析问题的特点
教师需要关注对不同数学问题的特点分析以及归纳总结，构建有效课堂。提升学生的问题解决能力，为学生的问题解决能力的培养提供良好的外部环境和空间。学生分析问题的能力提升是基础，这一点有助于学生主动的理清个人的问题思路。学会善于阅读，善于分析和仔细发现。在对学生的问题解决能力进行分析时，教师需要帮助学生理解其中的核心信息和关键词句。通过有效信息的提炼来引导学生反复思考和论断，帮助学生弄清楚问题的来龙去脉。确保不同水平和层次的学生都能够主动进入不同的课堂情境，自主分析问题，准确抓住关键信息。其中问题情境的创设势在必行，这一点能够让学生产生更多的熟悉感。学生也能够提炼出其中的核心信息，实现举一反三和活学活用。
三、结语
总而言之，在小学数学教学中，学生数学问题解决能力的培养非常重要。教师需要注重对各方面因素的分析，了解具体的策略。在进一步讨论之中落到实处，注重学生的日积月累，只有这样才能够取得明显的教学成效。另外，学生解决问题的能力将会得到进一步的提升，学生的全面成长及发展速度越来越快。
参考文献
[1]杜传娟,张世爱.小学生数学问题解决能力的影响因素及提升策略探析[J].中国校外教育(基教版),2020,000(004):37,39.
[2]陶小娟.基于学习金字塔理论的小学数学问题解决教学模式研究[D].2020.