张峰
浙江省绍兴市柯桥区平水镇横溪小学 浙江省绍兴市 312000
摘要：随着科技社会的快速发展，多媒体技术已经完全融入到了现代人们的学习和生活当中。无不例外，小学教育体系也将多媒体技术灵活运用到了语文课堂教学中。小学语文采用多媒体教学后，取得了尤为突出的成效，运用多媒体技术的卓越性显现得更为突出。另一方面，运用多媒体技术教学也会有相对有些许的瑕疵，值得人们去探究和反思。本文将对多媒体技术在小学语文教学实践中的有效性和存在纰漏的解决方法进行浅显的分析。
关键词：多媒体技术；小学语文；教学实践；思考
前言：
多媒体是网络科技时代衍生出的一种尤为新颖的教学方式，多媒体是将多种展现形式集中体现出来的一种工具，这些展现形式包括：文本、图形、声音、动画、图形、视频等。多媒体教学可以将小学语文教材中有些难懂难理解的知识通过图片或动画的形式向小学生讲授，使课堂教学内容更加丰富和有趣，进而激发了小学生的学习兴趣和学习热情，真正做到了让小学生在娱乐中学到了知识，
也充分体现了实施教育改革和素质教育的必要性。
一、多媒体技术在小学语文教学实践中运用
（一）创设教学情境，增加学生学习体验
在小学语文课堂教学实践中，通过运用多媒体技术创设教学所需要的情景，从而增加小学生的学习体验。传统的语文教学方法是通过语文教师富有感情的朗读去感染和带动小学生，使学生能够体会到文章中的情感，但想要小学生完全的掌握课文中所要表达的涵义需要一定的时间过程，同时语文教师的教学质量也会受到相对严格的考核。
随着多媒体技术在小学语文教学实践中的推广与应用，大大的加速了学生对文章所激发的情感，小学生通过观看画面和聆听背景音乐，在视觉与听觉两方面感知下，可以使小学生快速的进入文章中的情境，了解文章背景，感知文章中的情感，对培养小学生的语文素养、道德品质、情感情操都有着很深远的意义。
例如，在学习《七律长征》这一课时，如果只凭语文教师枯燥乏味的语言教授，对于当代物质生活非常优越的小学生来讲，是很难想象和体会到生活在抗日战争年代的人们是如何艰辛的生存下来的，也很难理解革命先辈为什么要历尽艰辛徒步走那么远的路。依据小学生的认知情况、生活体验和学习能力都处于相对浅薄的阶段，语文教师可以采用多媒体教学方式，将关于万里长征的影像资料归纳整理后，通过多媒体技术展现给学生们，重温那段让人铭刻于心的历史，让小学生在具体直观的情境中体会万里长征路上的艰辛与困苦，知晓课文内容，感知革命前辈无私奉献的精神，深刻体会到现在的幸福生活是一个个革命先辈用鲜活的生命换来的。
（二）整合教学内容，提高课堂教学效率
采用多媒体技术教学，通过整合小学语文教学内容，可以有效的提高语文课堂的教学效率。每节课的课堂时间都是有限的，无法确保所有学生都能很好的吸收教学内容，掌握教授重点。
运用多媒体技术开展教学，小学语文教师可以通过播放图片或短视频向学生介绍文章的作者以及创作背景等，有效的节省了传统语文教学中教师“讲”的时间，同时也使小学生可以快速的了解文章中大致内容。小学语文教师想要采用此方式进行教学，就需要教师在课前做好相对充沛的准备，整合与将要教授内容相关的资料信息，并进行摘要和归纳，将最精髓的内容展现到小学生面前。
例如，在教授《秦兵马俑》这一课时，为了使小学生可以更直观的理解关于兵马俑的历史、出土的时间和地点，以及兵马俑的外貌特征，语文教师应在课前准备好与课文的内容相关的影像资料。在进行课堂教学的开始，运用多媒体向小学生展现规模宏大、品种多样的秦兵马俑，再配以相适宜的背景音乐来烘托教学气氛，给小学生留下更为深刻的印象。在小学生对课文内容大致的了解后，语文教师可以空出几分钟的时间让小学生在脑海里回忆秦兵马俑磅礴的气势、宏大的规模，然后再继续教学。课堂教学的最后，语文教师可以带领学生进行有感情的朗读本篇课文，既让小学生完全掌握了本课的内容，同时也提高了课堂教学的效率。
二、多媒体技术在小学语文教学实践中思考
（一）发挥多媒体教学优势，把握课堂教学节奏
在小学语文教学实践中，应发挥多媒体教学的优势，把握好课堂教学的节奏。可供参考的多媒体教学资料是多样化的，小学语文教师应明确教学目标，参照教学方法及内容，在仔细揣摩小学语文教材的前提下，归纳整理出最符合教学内容的影像材料等，灵活的创设教学方法。小学语文教学的根本目标是让学生可以熟知语文教学的重点以及难点，避免应用多媒体去拼凑教学课件，并且避免形式化的多媒体教学。除此之外，语文教师应制作出思路简明、目标精确、内容精简的多媒体课件，如果涉及到小学生感兴趣的动画视频，应控制好视频播放的时间，把握好课堂教学的节奏，防止小学生过于依赖多媒体教学。
（二）合理开展多媒体教学，不要产生依赖性
小学语文教师应合理的开展多媒体教学，不要过度的依赖于此。归根结底，多媒体教学只是辅佐性的教学方式，并不能将所有的教学内容都采用多媒体技术。无论哪种教学方式都应适度的去应用，掌握好分寸，才能将多媒体教学的优势最大化，培养小学生独立思考的能力，调动小学生的学习兴趣和求知欲。
小学语文教学中避免过度依赖多媒体教学，那样将会使语文教学的意义发生变质。教师通过认真钻研教材，计划好语文教学流程，才可以合理的运用多媒体技术，把握好教学进度。可以肯定的是，采用多媒体教学可以使小学语文课堂变得充满趣味与活力，让堂课氛围更加轻松，但由于小学生天性活泼好动，很难长时间的将注意力投放在一件事物上，小学语文教师应将多媒体课件制作的相对简洁明了，让小学生可以明确的掌握学习内容。
总结：
现阶段，在小学语文课堂中多媒体教学已经成为了一种教学趋势。小学语文教师在课堂教学实践中应合理的运用多媒体技术，充分发挥其辅助教学的特点，使小学语文教学在教学体系中能够攀登上更高的山峰。需要注意的是，不论采用哪种先进技术，也只是服务于小学语文教学，不能替代传统语文教学中的精髓。所以小学语文教学应采用传统与科技相结合的形式，合理的开展多媒体教学，才能使学生自由的在小学语文的知识海洋中遨游。
参考文献：
[1] 贺冬梅.试谈多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中国校外教育（下旬刊）,2018,(7):168.
[2] 洪宇.运用多媒体提高小学语文教学效率浅析[J].黑河教育,2018,(4):44-45.