陈程
温州市瓯海区南瓯幼儿园 325016
摘要：教育教学体制的改革和发展，对幼儿园的教学越来越重视，这就对幼儿园的管理和教师提出了更高的要求。幼儿园小班在开展区域活动的过程中，教师要避免说教的形式，尊重幼儿的人格，把幼儿放在教学的主体地位，引导幼儿自主的参与活动规则，培养幼儿参与区域活动的热情，建立一个和谐、良性的心理氛围，以促进学生思维能力和创新能力的培养。基于此，本文主要对幼儿园小班区域活动的有效开展进行探究，希望能够帮助幼儿更加健康的成长。
关键词：幼儿园；小班；策略；区域活动
随着社会的发展，人们对学前教育越来越重视，幼儿阶段的教育对成长和日后的发展能够产生重要的影响。因此，幼儿园的教育应当尊重幼儿的人格，根据幼儿身心发展的规律进行日常教学。但是教学的过程中，教师应当注意方式方法，不宜说教和强制对待学生，对于活动的参与应当以引导为主，确保幼儿自主自愿的原则，确保幼儿能够按照自己的意愿参与活动，通过活动发挥学生的主体意识，帮助幼儿通过区域活动实现能力的发展，促进幼儿对区域环境的适应，从而喜欢上幼儿园的生活。而且，小班的幼儿刚刚进入幼儿园，对于幼儿园的区域还比较陌生，这个时候教师对幼儿进行区域活动的引导，能够为幼儿创造一个和谐宽松的教育环境，便于幼儿的适应和接受，这样也能够增加区域操作的成效。
一、设置合理科学的区域活动环境
小班的幼儿由于视觉触觉和思想发展的差异，对事物的感知也会存在不同，那么在设置区域活动时，首先，应当根据幼儿的发展情况来设置区域活动的外在环境。区域活动的外在环境主要体现在活动物资的摆放、设置上，通过物资的颜色、形状、位置的差异，让幼儿来感知不同，以激发学生探索的兴趣。其次，随着素质教育的不断深入以人为本的发展理念，也适用于幼儿教育，因此，在开展区域活动时，要把学生放在主体地位，为他们创建良好的文化氛围。在开展活动的时候，教师尊重学生，引导学生与学生之间建立有效的交往模式，同时，教师要注重自身言行的示范作用，用自己良好的言行为学生树立学习的榜样。最后，区域活动的开展，应当根据幼儿的特点，注重对幼儿动手能力和动脑能力的开发，以满足幼儿成长的需求，所以园区应当注重对区域材料的选择，使用能够开发学生动手和动脑能力的低结构材料，这样有利于幼儿进行动手操作，促进幼儿思维的发展，而且，材料的存放大多是集中和开放的状态，这样材料的安全和卫士问题就需要规范检查，以保证幼儿的，健康，同时，区域材料的选择是为了促进幼儿更好的发展，区域材料应当具有实用性和操作性，增强幼儿探究的兴趣，对于不同能力的幼儿可以给予不同的材料，注重对幼儿性格和能力的培养，
二、用材料引发幼儿的兴趣
处于小班的幼儿，他们自我控制能力较弱，行为容易受情绪支配，情绪又极易受外部影响。而且他们更容易对新鲜的事物感兴趣，已经使用过的区域教材常常会被幼儿忽略。
那么教师在进行区域活动时，可以利用幼儿这一性格特点，充分激发幼儿学习的兴趣。在教学实践中我们发现，幼儿得活动兴趣特点主要包括，一方面，幼儿对新鲜事物更感兴趣，喜欢尝试新鲜的玩具，能够在教师的带领下尝试几种不同的玩法，另一方面，幼儿在玩玩具的时候常常会玩一会自己的，就会寻找下一个，或者出现抢夺的现象。小班孩子通过摆弄玩具材料，在操作中获得经验，因此，园区应当即时增添或者更换区域活动材料，保证幼儿参与区域活动的热情。
三、以语言激发幼儿的兴趣
幼儿园区域活动的开展，事业，材料为物质基础，同时也离不开教师语言的引导，积极的语言能够调动幼儿参与的热情，激发孩子学习的兴趣，对幼儿的成长有良好的促进作用。尤其是小班的孩子，较为情绪化，老师用形象的语言能够更好的帮助学生理解，让学生更好地利用手中的材料来进行探索发现，拓展学生的思维发展。当然在这一过程中，教师起到引导和观察的作用，那么就可以在活动中对学生进行适时的鼓励，增强学生探索的欲望
四、在区域活动中合理的评价幼儿
区域活动的开展，一方面教师可以对学生进行适当的指点，另一方面，要对学生进行观察，记录学生成长的状态，以便与对学生进行总结评价，在反思总结中，发现问题，更好的帮助学生性格和行为的发展。教师在对学生的评价中，切记不能使用成人对错观来直接教育孩子，否定的语言容易使幼小的心灵受到伤害。因此，教师应使用鼓励的话语引导学生。而且，幼儿的性格多种多样，对于敏感内向的孩子，教师应当及时给予肯定，对他们的闪光点进行表扬，这样孩子的进步和改变一定是巨大的。那么，区域活动在一种宽松、有趣的范围一下，让学生自由发挥，教师就可以进行细致的观察发现他们独特之处。
五、创设良好的心理氛围
区域活动的开展，要想有好的成效，离不开教师的努力，以及良好心理氛围的建设，构建一个宽松和谐的心理活动氛围，是幼儿充分体验区域活动的必要条件，只有这样幼儿才能在活动中自由的发挥个性，体验其中的快乐。因此，教师有必要注意自己的言行，给予学生尊重，鼓励幼儿参与其中，这样幼儿就能够在活动中实现能力的提升。良好心理氛围的构建，幼儿能够在探索的过程中，更好的认识自我，大胆地表达自己的感受，体验自主快乐的学习，增长自己的经验。
区域活动的开展，是幼儿学习的过程，因此，教师在这一活动中，应当指引学生与同伴交往，与同伴分享，通过动手体验在感受中成长。这区别与传统的教学模式，所以，教师在区域活动中要不断的观察，不断的反思，再动手操作中，培养他们的想象力和创造力，让学生在自由的环境中有序的成长。
参考文献：
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