王君
辽宁省锦州市第一高级中学 121000
【摘要】在新课改的背景之下，高中阅读题目在试卷中占比不小，社会对高中语文阅读的教学情况越发重视。语文阅读学习的高中阶段于学生而言对感悟文章内涵和情感是很有意义的，同时高中语文阅读作为高中语文教学的一个重要组成部分，教师应该达到在语文阅读教学上的高效性，力争让学生能够在文章理解和字词运用上有更高的提升空间。本文对关于高中语文阅读教学有效性的相关探讨。
【关键字】高中语文 阅读 教学
【正文】在高中语文阅读学习对于学生们来说，阅读的教学时间占据者整体教学时间的大部分，是初中和小学语文层次的又一个提升。而阅读不论是在课上还是在课下，生活中到处都有阅读的影子，学生们只有通过阅读不断获取知识和感悟，才能更好的提升自己。这就需要教师在高中语文阅读教学的过程中，注重学生阅读能力的培养，引领学生们理解所阅读文章中的内在感情，同时还要教会学生在体会内涵的同时，明白如何自己编写语段抒发感情，这也是语文教学的一部分。
一、当下高中语文阅读教学中所存在的问题
新课改的相关标准中，要求学生能够通过阅读充分理解作者蕴藏在字里行间的情感，和文章想要表达的中心思想，并可以用简单的语言加以叙述，面对相关题目时，可以抓住重点，用简练的语言明确表达题目所问，向老师展现一个简洁而正确的答案。通过对新课改相关标准的了解，教师要明确在语文阅读上的教学方向，在教学过程中不能只把文章内容作文教学重点，还要把每篇阅读文章内容加以细化，对其中的情感、中心思想仔细分析，让学生们可以通过一篇文章得到额外的阅读思路，提高学生的阅读能力，提高语文阅读教学的效率。
1、传统教育方式使课堂僵化
在传统的教学课堂中，老师作为教学活动的主体，只是单纯地以单向知识传输为中心，学生只能根据老师的思路来进行学习，这样的上课教学方式就会出现好多学生不能及时跟上老师的教学思路而掉队的情况，缺乏独立思考的能力。而在于语文阅读的学习上，学生的自主思考能力和发散思维是很重要的，如果学生只是一味地跟着老师的路线去学习思考，就会导致学生在阅读的理解能力受限，同时也影响了学生在语文学习上的其他能力的养成。
2、组织阅读太过有目的性
组织学生阅读的目的是增加学生的各方面知识储量，拓展学生视野，让学生们在广泛阅读的过程中培养自身自主思考能力和发散思维，从多方面体会文章中的内涵。然而在现实的教学中，老师组织阅读仅仅是作为传统应试教育里的一部分，让学生阅读完之后完成相应题目，以让学生熟悉各类题目取得好成绩为目的，让学生们逐渐失去对阅读的兴趣，从而使语文阅读教学活动的有效性大大降低。
3、阅读内容单一而缺乏趣味性
因为应试教育思想，老师在选择相关阅读素材时，为了单纯的取得高分，文章都是关于考试主线的，大多是优秀的阅读文章，例如，有关戏曲、诗歌、文人以及一些散文。其中部分内容生涩难懂，然而老师并不会加以仔细地解释，只会让学生自己分析，久而久之学生就会觉得阅读缺乏趣味性，从而失去阅读兴趣。老师没有为学生的阅读教学增加多样性的想法，使得学生接触不到多种多样的阅读文章，从而发散思维不能得以提升，这也影响了高中语文阅读教学的有效性。
二、提高高中语文阅读教学高效性的方法
1、以教材为阅读范文，仔细分析
语文学科作为一门具有独特魅力的学科，在高中语文学习过程中，可以感受到作者在文章的字里行间中所寄托的真情实感。而阅读作为与教材中文章作者情感共鸣的一个途径，可以让学生更容易进入语文知识的海洋。所以教师在语文阅读教学活动中，要深入解读教材中的文章，带领学生们品读文章，分清文章结构，将文中人物关系梳理清楚，体会中作者所想要表达的个人情感。
例如在高一教材中的《故都的秋》，老师可以在此提示学生们，“秋”字一般表示悲凉的情感，再深入文章进行分析。《故都的秋》全文有四十来个字来表达秋的“静”“清”和“悲凉”，这些字眼足矣看出郁达夫内心的消极与落寞。在这个学习阶段，老师可以组织学生进行课文的感情朗读，让学生可以通过有声的语言感受字里行间的思想感情。老师也可以通过设定相关问题，让学生可以提升发散思维，有效掌握语文阅读的有关技巧。
2、尊重学生阅读结果，激发阅读兴趣
要是高中语文阅读教学的可以获得高效高质量的成果，首先要让学生爱上阅读，所以教师要注重培养学生的阅读兴趣。可以从学生在阅读中的参与感找突破口，这就需要在阅读教学活动中，以学生为主体进行课堂的进行，教师适当的加以引导。阅读教学的本就是针对学生而设立，所以激发学生阅读兴趣，要鼓励学生自主分析阅读文章，因为学生作为文章的阅读者，自然会结合自身的一些生活经验及看法去分析体会文章所蕴含的思想感情，这样的阅读结果是带有学生主观性的，但是作为教师要激发他们的阅读兴趣，就要尊重学生的阅读结果。最后在师生合作探讨中得到合适的分析结果，从而使学生的阅读思维得以提升。
例如在高一教材中鲁迅先生的《茶馆》一文，虽然语言平实，口语化，不是很煽情，但是却能表达出深刻的感情，揭露社会的黑暗腐败。在课上可以先让学生自主阅读，运用自己所掌握的阅读技巧对文章进行分析，结合自身看法体会文章的内涵。在这之后，教师对学生个人的阅读结果进行评析，找出其中的不足和优秀之处，在最后，通过老师的引导让学生体会到文章的正确表达思想。提升学生的发散思维和阅读兴趣。
【结束语】总而言之，提高高中语文阅读教学的有效性，就需要教师以学生为中心和出发点，拓展学生的阅读领域，激发学生阅读兴趣，并且时刻尊重学生自主分析的结果，让学生在自身阅读方面对自己有自信，并且通过合理引导合作交流的方式让学生了解到自身分析的漏洞和长处，以提高他们的阅读技巧，增强高中语文阅读教学的有效性。在这一过程中，不仅是学生的阅读能力有所提高，视野有所开阔，他们的情感表达能力和写作能力也会见长，对于学生自身的发展是十分有意义的。
【参考文献】[1]梁艳丽.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].纳税,2017(30):175.
[2]张治中.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].语文知识,2017(03):78-79.
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