肖奈州
南安市康美中学 福建 南安 362332
【摘要】初中语文教学中探索多元化教学方式，有利于帮助学生在动态化的教学过程中，更好地理解和掌握语文学习内容和基础知识，进而促进语文课堂教学高效化的实现，以及学生多方面能力的综合发展。因此，语文教师要结合具体情况，采用多元化的教学模式，让学生在轻松的课堂氛围中领略语文的魅力。在老师的引导下，激发学生的学习兴趣，让学生在多元化的教学模式中不断提高自己的文学素养。
【关键词】初中语文；多元化教学；教学实践
众所周知，在传统的语文教学模式之下，大部分老师都采用单一的讲授方法来向学生传递语文知识，这种课堂是比较枯燥乏味的，学生往往处在一种被动的状态下学习，这种状态下的语文学习效率是极低的，效果是不理想的，所以，怎样激起学生学习语文的兴趣，怎样提升语文课堂效率，是家长和老师关心的重点。教育体制的不断改革，完善教学方法变成了核心任务。在当下，教师应用多元化的教学模式教学，学生利用多元化的教学模式学习，这对初中语文的教学与学习都是非常有帮助的。下面，笔者将结合自身的教学实践感悟，对初中语文课堂中多元化教学方法进行具体分析和探究。
一、创设教学情境，营造良好氛围
情境的创设能够增强学生的学习体验，使学生对语文教材中，教育教学中所描绘的内容、场景、情感有更好地体验，不仅能够让静止的文字活跃起来，让严肃的课堂氛围活跃起来，而且能够实现感官联动，让学生更加集中精力的听、学、探究，能够在潜移默化的过程中达到印象深刻地理想学习效果。因此，我们在实际展开初中语文教育教学活动时，要有意识地加强对情境教学法的应用程度，结合多媒体资源化而技术，为学生创设尽可能多样、精彩、丰富的课堂教学情境，以此来帮助学生收获更优质的语文学习效果。
例如，我在教学《皇帝的新装》这一内容时，先利用多媒体给学生呈现了课本描述的情境：两个骗子在织布机上忙碌的图片，大臣们指着织布机夸赞布精美的图片，皇帝赤裸着身体在马路上游行的图片……生动形象情境的创设激发了学生一探究竟的欲望，此时，我再进行课本内容的具体教学，教学思想的研究探索，学生都能积极的听和学习，可以说最终在比较欢乐的氛围中收获了高质量的教学效果。
二、设计课堂提问，开拓学生思维
在传统的初中语文课程教学中，教师是课堂教学的主体，学生一直处于被动接受知识的状态，教师没有和学生进行充分地交流与互动。学生长期处于这样的学习状态，导致语文学习的效率低下，语文学习情况与预期相比差了很多。为了改变这种现状，在教学过程中，语文教师应该采取多元化的教学方式，充分激发了学生的兴趣，引导学生主动参与课堂教学，大大提高初中语文课程教学的效率。
例如，在教学《沁园春·雪》时，语文教师可以采取提问的方式进行教学，在课堂教学中向学生提出“这首古诗词描写了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？”等相关问题。通过提问，学生在朗读这篇古诗词时会进行思考和想象，参与课堂教学。另外，语文教师还可以介绍作者当时所处的环境和遇到的情况，这有助于学生理解诗词，从而提升学生的语文学习能力。
三、联系实际生活，发挥学习主动性
生活是一个大的资源库，能够为学生的学习提供源源不断的资源和素材，而初中语文本身就是一门与实际生活息息相关的学科，不论是阅读理解、口语交际、写作还是生字词、句式、德育品质、文化思想、人文精神等的学习，都来源于生活并服务于生活。因此，在初中这个承上启下的关键阶段，我们就需要引导、帮助学生树立正确的生活观、学习观，让学生能够立足自己的实际，去探究、学习更多的语文知识，提高学习的主动性，并通过将更多所掌握的语文知识应用到实际生活中去，来让自己的生活变得更多彩，最终实现更多元的成长和发展进步。
例如，在进行写作教学时，我就有意识地为学生出一些与实际生活息息相关的作文主题，之后不急于求成，而是让学生以题目为基础，去回忆生活、观察生活、记录生活，之后构建思路，逐步填充文章的内容，我则步步引导，这样一来，不仅消除了学生恐惧写作文的情绪，而且让学生看到了作文与生活的关系，写作的重要价值，写作的主动性有所提高，这就为其写出更精彩的作文奠定了更坚实的基础。
四、采用小组合作，促进互助讨论
在课程改革的过程中，新课标明确指出要引导学生进行自主、合作、探究学习。因此，在当前的教学中，小组合作学习已经成为一种有效的教学方法。在初中语文教学中采用小组合作学习的方法，不但能打破传统中以教师为主体的课堂组织形式，还能帮助学生从不同的角度、不同的视野对课文进行品读，并通过小组成员之间的讨论，更快、更好地理解并掌握课文的主旨，让每一学生都能有所收获，实现共同进步。在运用小组互助讨论这种学习方式时，教师必须充分了解学生的具体学情，然后根据“组内异质、组间同质”的原则，对学生进行学习小组的划分。然后在课程教学中，鼓励、引导学生进行自主阅读，遇到不明白的问题现在小组内进行讨论，最后再由教师进行解答。
例如，在教学《智取生辰纲》一课时，教师就可以先借助多媒体设备为学生展示《水浒传》中“智取生辰纲”的电视片段，一次为学生创设适宜的教学情境，然后引导学生以学习小组为单位，进行自主阅读和交流讨论，促使他们在互助讨论中深入领会各路好汉的智慧与抗拒精神。但在学生讨论的过程中，教师还必须加强控制，适当干预学生，避免他们出现交头接耳说小话等溜号跑题的现象，以保证互助讨论的效果。
总而言之，在新课改不断推进的背景下，初中语文教学也在顺应时代的发展而不断创新，与传统的教学模式相比较，多元化教学活跃了课堂气氛，激发了学生的学习积极性，让课堂真正成为学生学习的乐园。在实践教学环节中，教师要根据课文的类型与学生学习的特点，采取多种方式联合教学，这样不仅能提高学生的学习效率，而且有助于教师提高教学质量。
【参考文献】
[1]李晓燕.多元教学方法在初中语文教学中的应用实践[N].山西科技报,2020-07-09(A06).
[2]姚宽庆.提高小学语文课堂教学有效性的实践与探讨[J].当代家庭教育,2020(19):87-88.
[3]蒋丽玉.多元教学模式在语文课堂上的运用[J].当代家庭教育,2020(18):83.
[4]田晓声.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].新课程(下),2019(12):110-111.