李红蕊
滨州高新区中学（小学部） 山东省滨州市 256623
摘要：在小学语文教学过程中，学生写作能力的培养即是教学中的重要部分，也是学生需要重点掌握的学科技能。培养学生写作能力，可以提升学生情感和审美的同时，也可以实现对学生语文素养的培养。本文从兴趣、观察、阅读、想象和修改等方面对培养学生写作能力展开了探究。
关键词：小学语文；中年级；写作能力；培养
前言：
写作是小学生运用语言文字将自己的真情实感及对某种事物的感知进行展现的一种表达方式。写作能力的培养一直是语文教师所重视的教学内容，小学语文教师应该怎样正确的指导学生用文字的形式记录生活中的感悟、学习中的趣事及生活中世间百态呢？本文将对这一话题进行以下几方面探究。
一、激发学生写作兴趣，培养写作能力
对于很多学生来说，写作文是件很头痛的事情，每当写作文的时候就会苦于没有写作素材，不知应该写些什么，也不知应该从哪里开始写。长此以往，学生们就会对写作文产生较大抵触的心理，他们会把写作文当成一项非常困难又必须完成的任务，而不是当做记录生活，抒发情感，保留回忆的有效途径。兴趣是解决这一问题的主要办法，只有让学生不再反感，真正对写作产生兴趣，才能有效的提升学生的写作能力。
因此，拟作文题目是应尽量的贴近小学生的日常生活，只有贴近日常生活，才会让小学生有更多的体会和感受，才会让学生有素材可写、有话可说。语文教师在引导学生写作前要设计情境，高品质的情境创设，可以烘托出写作氛围，调动学生的积极性，激发学生的写作兴趣，通过这种方式才会让学生潜心观察，仔细的去探究，慢慢地积累写作素材。这样在写文章的时候，才会知道写什么、怎样去写、从哪里开始着手写。
二、引导学生观察事物，培养写作能力
人们通常会说用眼睛去看世界，用心去感受生活。在小学生的天地里，用眼睛去观察会给他们带来最真实的感受。作文是生活的影子，是依附于生活的，好的作品都来自于生活。因此要让学生食得“人间烟火”，融入到生活中，用心的去观察生活中微小的细节，这样才会让学生写出高品质的作文。
在教导学生如何写作的过程中，教师要引导小学生学会观察周围的事物，通过观察的过程，从中悟出为人的道理，让学生真切的感受到生活中的每一件细微事物，这样写出来的文章才会真实、不夸大、不空洞。如果学生对教师布置的作文命题毫无想法，只是在凭空想象、信口雌黄、矫揉造作，那么这样的作文就是为了完成任务而去写的，对小学生的生活感受和写作能力没有丝毫的帮助。教师在教授小学生观察事物的同时，也要讲授观察事物的方法，如从上到下、由远到近、从外到里、从主到次、时间顺序、方位顺序等等。
对于小学语文课堂中的作文教学，教师在日常教学时应侧重于丰富小学生的生活实践，让学生在观察事物的过程中发现乐趣，进而对写作产生兴趣。 教师应引导学生采用有效的观察方式去观察周边的事物。
三、丰富学生阅读内容，培养写作能力
阅读，是写作素材的根本来源，其缘由是可以通过阅读给写作带来启发与灵感，还可以为今后的写作积累材料，小学生可以通过大量的有质量的阅读提升自己的写作能力。可以阅读一些中国古代寓言故事，如《杞人忧天》《庖丁解牛》《画鬼最易》等，让小学生的写作素材及内容更加的丰盈有深意；阅读《快乐的王子》《三只小猪》《丑小鸭》等童话故事，使小学生的写作语言赋有童话般的色彩；阅读《母爱，三月的阳光》《那微笑改变了我》《这就是幸福》等记叙文，可以使小学生的写作思路更加的清晰明了，也可以在阅读的同时发挥自己的想象力，将自己的想法写在随感记录本中。
当然，小学生也可以通过阅读学习名言警句，让自己的作文内容更加丰富。小学生通过大量的阅读，逐渐就会在阅读中发现不同种的写作模式、写作思路及情感的抒发。教师在引导学生阅读时，应提倡每位学生准备一本摘录笔记，可以将读到的名言警句及有韵味的语句随时记录下来。小学生在经过大量的阅读训练后，会很自然的表达出自己的想法，就会很熟练的掌握如何记录一件事情的要领，并且能很准确具体的描述人物的形象特征。
除此之外，在课堂教学过程中，语文教师可以引领学生对教材中的优质文章进行剖析，应用多种方式方法带领学生多读、熟读、带感情的去读，最后能将经典的语段背诵下来，这样做的目的是能够使小学生熟练的掌握部分基础知识，语法及修辞方法，进而可以轻而易举的运用到写作中。
随着小学生阅读量的逐渐增加，不仅使学生的写作能力得到提高，还能够提升小学生对文学作品的鉴赏水平，并且能大幅度的提高小学生的总体写作水平。小学生读的书越多，文学底蕴就会越深，写作能力就会越来越强。
四、鼓励学生思考想象，培养写作能力
拥有无比丰富的想象力，才会描写出形色各异的神话故事。小学中年级的学生正处于想象力迸发的时期，想象力的迸发可以使学生的词汇量骤增，可以让学生大胆的去想去说去写。因此，培养小学生的想象力是提升写作能力的先决条件。
语文教师在教学过程中，应注重培养学生的想象力，训练学生阅读时遇到优美的语句时，脑袋中能随即出现类似的画面。在写作教学过程中，应提出一些事宜的数学问题，鼓励小学生展开独立思考。也可以组织一些言语表达的趣味活动，例如表演寓言故事，魅力语言秀等。类似这样的活动既能扩宽小学生的知识面，同时又能激发小学生的想象力。
五、采用多元修改方式，培养写作能力
如果将写作分成几项步骤的话，那么修改则是写作的最后步骤，也是小学生可以找出问题的步骤。可以采用多元化的修改方式，如同学互改，小组测评等方式来进行。无论是哪种修改方式，前提条件都要是在原基础上能得到提高，如修辞方式不对、举例不恰当、错别字等，找出问题后要让学生进行及时的修改。多元化的写作修改方式更加能够提高学生的写作能力。
总结：
综上所述，小学语文中年级写作能力的培养对学生今后的写作及语文学习能力有着很大的帮助。对小学语文写作教学来说，不仅是提高写作能力和提高学习成绩的过程，同时也是在引导小学生树立正确的人生观和价值观，希望通过写作能力的培养可以让学生喜欢写作、爱上写作，在写作中快乐健康的长大。
参考文献：
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[2] 陈宝华.小学语文提高学生写作能力的教学策略[J].未来英才,2017,(23):262.