李爽
辽宁省锦州市第一高级中学 121000
【摘要】新课程标准理念强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。在新时代的发展中，我们应秉持其理念为高中语文阅读教学工作的顺利进行做出相应的辅助功能，激发起学生对高中语文阅读兴趣，助力高中语文阅读教学的开展与深化。下面我将结合自身的教学经验提出一些自己的观点，对新课程标准理念在高中阅读教学中的应用进行分析，愿新课程标准理念能更好地应用在高中语文阅读教学中。
【关键词】新课程标准理念 高中语文阅读 应用
【正文】身处新时代，我们的高中教学成多元化发展。在语文教学中语文阅读显得日渐重要。常在书香中浸润才能培养更好的语文文学素养。所以培养好语文阅读能力势在必行，同时顺时代的浪潮如何将新课程标准理念纳入高中阅读教学体系是目前的当务之急。以心创新更能培养学生们对阅读的兴趣，同时也可以让新课程标准理念进入学生的内心，着眼于高中语文阅读的现状，实行相应的分析与对策促使新课标理念更好地应用于高中语文阅读中，提高学生们的阅读素质，培养学生们对阅读的良好兴趣。下面是我的几点建议。希望能对大家有所帮助。
一、高中语文阅读的现状
1.1从校方来看
就目前而言，大部分高中多是重言论轻实践。对于学生的阅读方面管理的不是十分到位。很多学校对于高中生的阅读没有系统化的设置，不成体系，难以使学生们养成对阅读的兴趣爱好，这就对新课程标准理念在高中阅读教学中的应用产生了极大的阻碍。学校前提设置不足，后续的活动也就无法进行。同时，一些学校也存在较为刻板的思想方式，认为学生阅读会对学习成绩造成影响，严重压缩着学生们的阅读时间，另外设置阅读的格式模式单一，不能使同学们看到自己感兴趣的东西，极大地挫伤了学生们的积极性。从而也影响着高中语文阅读教育的发展。
1.2从教师自身来看
由于新课程标准理念发布较近许多教师还对此不是十分的理解，从而导致了新标准理念与高中阅读教学中应用的发展受阻。同时，一些教师思想观念落后不喜创新，思维固化，过于强调在教学中教师的主导作用，而忽略了学生的主流作用。教师以高度统一的教学模式硬性要求所有学生进行统一的标准进行阅读，忽略了个体的差异，针对性较差，限制住了阅读的多元化，极大地挫伤了学生们的阅读兴趣，不利于学生阅读兴趣的培养。在一定程度上也阻碍了新标准理念应用于高中阅读教学当中。
1.3从学生自身来看
在高中生活中学习任务繁重，学习压力较大。部分学生对阅读产生了抗拒心理，认为浪费时间，甚至产生了“拿那个时间去阅读，还不如多做两道题呢？”的消极思想。学生因长期在分数大山的压力下，认为语文成绩的提升重在练习语文题目，而非是花费大把时间去阅读。结果南辕北辙语文成绩丝毫没有起色，反而更加加重了自己的学习压力及心理负担。走向了恶性循环。所以学生自身这种思维模式也阻碍着新课程标准理念应用于高中阅读教学的发展。
二、新课程标准理念在高中阅读教学中的应用策略、方法
2.1校方各界做好新课程标准理念宣传工作
“知己知彼，方能百战不殆！”同样在这个问题上，宣传工作做到位，必将事半功倍。
所以，这需要校方在此下较大力度。积极组织校方各阶层领导结合各教师，进行统一的演讲及宣传教育，自上而下以通俗易懂的方式使各个教师能对新课程标准理念有深刻的认识和理解。
同时应阐述新课程标准理念的优势，使其更具说服力，更能深入人心。当教师的工作做到完善之后，校方组织教师对各学生进行演讲宣传；也可以组织学生进行校报，板报等绘画形式的宣传；同时也可在班级文化建设中，直接或间接地引用相映条幅制造，制造相映的文化氛围……使新课程标准理念大众化，普遍化。让学生们可以真正地了解其作用，助力新课程标准理念在高中阅读中的应用。
2.2倡导学生探索性学习
科技飞速发展未曾停歇脚步，在这个日新月异的时代探索精神必不可少。作为新一代学生的引路人，我们更应做好并发扬这一点。在探索中求新，在探索中求学。既是学生对社会技能的历练，又是学生自我能力的考验。让学生在实践中学习，深刻认识学习的重要性，提高学生的探索实践能力。例如，教师在课堂中可以采取引导式教学只设问，不作答，给学生留出充分的思考空间，在高中阅读教学中多让学生以带着问题的方式去阅读倡导进行学生的探索能力培养，践行新课程标准理论。让学生在在充满好奇的寻找中不断提升对阅读的兴趣，更好地促进新课标理论在高中阅读教学中的应用。
2.3针对高中阅读的弊端进行弥补
对于新课程标准理念理论，其是面对全体学生的一种理念知识。面对现在的高中阅读形式，其具有非常重要的价值。是一种全面提升的理论知识，对于学生而言具有现实意义。重探索重实践，重创新，倡导其探索精神，间接培养了其独立解决问题的能力。不单单是对于高中语文阅读，能力的提升同时也对其人生的价值具有重要意义。弥补了高中学生不善思考的弊病，提升了学生的综合科学素养。在创新中发展，我们的进步，学生的进步，亦是时代的进步。践行高中月为标准，促进高中阅读的良性发展。
2.4开展多元活动，使新课程标准理念具体化
阅读不单单仅是阅读，不可让单一换的模式将阅读限制住。多元化的时代更需多元化的阅读方式，如阅读的同时可配电子产品进行相关数据的检索及不解问题的解答，既可增长自身的知识，同时也培养了学生们的综合科学素养；为学生建立专项的阅读室，同时也可以设立阅读比赛，鼓励学生们进行阅读，同时设置相应的阅读奖项，进一步提升学生的阅读兴趣。让学生在高中阅读中体会到新课程标准理念的具体化形象，促进高中阅读的发展。
【结束语】总地来说，对于新课程标准理念的认识，尚处于萌芽状态，需要各方积极学习，积极探讨，共同努力促进新课程标准理念与高中阅读的有机结合。当然我们要明确，学生是这一切活动的根本。梁启超先生曾说:“少年强则国强……”我们从小便知，书籍是人类进步的阶梯而阅读便是这阶梯。随着科技时代的发展，数字化阅读与实物阅读相结合，更显多元发展的社会理念，多元共生，相融相安。我们作为新时代的教职工作者更当积极顺应当下形势，努力提升自身价值，提高对新课程标准理念的认知，做好引导工作，积极引导学生的良性发展，为其在与高中阅读教学的应用进行合理有机的结合，使其发挥出最大的优势，为社会发展做出自己的贡献。
【参考文献】
【1】课程标准视域下高中语文阅读教学的新思考[J]. 王怀霞??基础教育研究.?2018(19)
【2】新课程标准下的高中语文阅读教学[J]. 黄建生?百色学院学报.?2006(S1)
【3】基于课程标准的高中语文阅读教学策略探究[J].魏一营?读与写(教育教学刊).?2019(06)