黄文全
福建泉州市永春县湖洋中心小学 362608
摘要：对于小学高年级学生而言，他们的理解能力、见识皆有所提升，是小学低年级学生所不能企及的，已经步入到培养阅读能力和写作能力的关键阶段，小学语文教师切勿抓住这个时机，不断培养与提升他们的阅读能力和写作能力，这是小学语文教师必要达成的目标。基于此，我们针对小学语文高年级阅读和写作能力的培养展开深入探究，提出培养策略，希望可以给相关教育工作者带去有价值的信息并激发教学灵感。
关键词：小学语文；高年级；阅读能力；写作能力；培养
阅读能力和写作能力的培养不是一蹴而就的，是需要较长时间日积月累形成的，就培养小学高年级学生的阅读能力和写作能力而言，属于一项长期的教学任务，还需小学语文教师做好万全的心理准备，更需小学语文教师制定严密且周全的教学计划，方可确保该目标顺利达成。为了缓解和消除小学语文教师在培养学生阅读能力和写作能力上的压力，提出个人见解下的培养策略，以供参考与借鉴，具体如下。
一、积极开展丰富多彩的阅读活动，培养学生阅读兴趣
想要快速、有效的培养小学高年级学生的阅读能力，就需要开展丰富多彩的阅读活动，除此之外，为了激发学生的阅读兴趣，也需将开展丰富多彩阅读活动进行到底、落实到明面。不管出于什么目的，让小学生在较小年龄阶段接触更多题材、类型的阅读素材，只有产生更多积极作用，可为阅读能力和写作能力的培养奠定坚实基础。为此，语文教师不可将阅读活动只局限在教材内容中，还可广泛的搜集散文、诗歌、故事、小说等阅读素材，让学生尽情的阅读、自由的阅读，切实让小学生产生对阅读的好感，从而主动、积极的进行阅读。与此同时，还可在班级中设立阅读角，在书架上放置多款书籍供学生阅读，更可定期进行更换，确保学生的阅读兴趣愈加浓厚。但是需要注意的是，这些阅读书籍、报刊需主题积极向上、内容丰富多彩且富有逻辑性，不可盲目的让学生进行阅读，要知道，小学生的辨别意识还是较差的，如若阅读到不良书籍，后果将不堪设想，还需小学语文教师在此方面加强关注和警惕。只要做好了以上几点内容，长此以往，必能培养学生的浓郁阅读兴趣，由此，可让阅读能力及后续的写作能力培养工作事半功倍。
二、展开讨论与分析，提升阅读效率和水平
要知道，阅读不是表面的看看热闹、听听故事，最重要的是汲取其中的内容，这是最为重要且关键的，因此，为了确保学生阅读不流于表面，小学语文教师还需结合阅读内容组织学生进行讨论与分析，从而将阅读资源应用充分基础上，更好的让学生打成深度化阅读、有效性阅读。当然，这个过程中，教师可以结合阅读素材设计几个由简到难的问题，让学生带着问题进行阅读，方可确保学生在阅读过程中读的深刻。除此之外，更要赋予学生提问的权利、产生疑惑的权利，确保学生实现真正意义上的阅读，确保学生读得透彻与全面。一些质量较佳的文章，还可引导学生进行背诵。不管何种手段，只要合情合理，都是可以采用的，方可让学生的阅读效率和水平不断提升，长此以往，学生的阅读能力即可培养起来。
三、通过广泛阅读，积累作文素材与写作技巧
在为学生提供大量书籍、进行广泛阅读过程中，还需注意学生利用阅读素材方面的内容，引导学生养成正确的阅读习惯、良好的阅读习惯，确保学生将每一本书籍运用合理与全面，让学生养成摘抄习惯不失为一种较好的阅读习惯，运用得当是可以为之后的写作提供助力的。为此，小学语文教师需在学生阅读之前，灌输给学生变阅读边摘抄的意识，并断监督学生的落实情况。在摘抄方面，要切实将好词、好句进行摘抄，还可将对自己造成影响与冲击的哲理、名言摘抄下来，以便在之后的写作过程中运用。如《七律·长征》中的“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，又或者是《石灰吟》中的“粉骨碎身浑不怕，只留清白在人间”，都不失为较好的写作素材，当然，这是围绕课本筛选出的部分好句，还需学生具备一双敏锐的双眼，从更多阅读素材中筛选出更多、更优秀的好词好句。除此之外，还要引导学生不要将目标和思维停留在故事表面，还需进一步挖掘故事线及深层情感，确保积累更多的作文素材，避免在之后的写作环节中出现无话可说的尴尬局面。另外，还需引导学生多多关注写作手法，如何点题、如何描述等都是需要学生探索的，也由此为学生写下优秀作品奠定坚实基础。
四、引申阅读主题练习写作，提升写作水平
阅读与写作之间的联系是非常紧密的，待学生对于阅读有了一定见解、一定理解能力的时候，就可在阅读教学中贯穿写作教学，切实让学生阅读完素材后，依托阅读新鲜感全身心的投入写作环节中，可确保学生写作流畅度不断提升。当然，小学语文教师还需结合学生阅读的内容，引申出特定的写作主题，主题的确定是至关重要的一步，可为学生指明写作方向，可围绕阅读感触进行写作，也可围绕阅读素材中的故事线进行阐述，当然，也可仿照阅读素材进行写作等等，不管怎么说，还是需要小学语文教师制定出最贴切的写作主题，从而让学生豁然开朗、全情投入到写作教学中。学生写作的过程，写作能力将得到锻炼和培养，当然，也不失为一个加深阅读认知与理解的过程，可与作者的情感产生共鸣、可加深阅读体会，阅读能力也会间接得到培养，可谓一举两得。因此，还需小学语文教师关注和重视后期的写作，务必打造轻松、和谐的写作氛围，让学生喜爱上写作并主动、热情的进行写作，相信小学生的写作水平将获得大幅度提升，如若匹配一些激励手段，相信效果会更突出、更显著。
结束语
综上所述，在素质教育发展至今，培养学生各项能力显然已经各科教师的重点任务、必完成工作。就小学语文而言，还需小学语文教师紧抓学生的阅读能力、写作能力培养不放手，并结合教学实际情况，制定、推行完善且周全的教学计划和教学方案，相信会取得不错的教学成效和育人成效。只要在这个过程中积极总结、认真求索和敏锐发现，定然能够达成教育教学目标，我们对此抱有信心！
参考文献
[1]陶子钰.小学语文阅读教学与学生写作能力的培养措施[J].花炮科技与市场,2020(03):233.
[2]张爱民.小学生语文阅读能力的培养策略[J].西部素质教育,2020,6(06):66+68.