姜雪飞
黑龙江省海伦市聋哑学校 152300
摘要：特殊教育学校的学生与普通孩子有一些不同，但这些孩子同样怀揣着对知识的渴望，对学习的向往，因此我们也需要对他们的教育工作提高重视。就特殊教育学校小学语文教学而言，实施生活化教学更利于学生语文知识的理解和掌握。因此，文章作了具体的论述。
关键词：特殊教育；小学语文；生活化教学
对于特殊教育学校的学生而言，身体上的缺陷既给他们的学习和生活带来了很多不便，也会给他们的心理带来一些不好的影响。作为特殊教育学校的教师，需要认识到学生这一特点，采用合理有效的教学方式帮助学生掌握知识、学习技能，并关注学生的心理健康教育。就语文学科教学来讲，采取生活化教学模式有助于学生端正自身学习态度和心理状态，使学生对自己有客观、全面地认识，在知识的积累和技能的发展中逐渐变得积极向上。那么如何将生活化教学策略融入到教学实践中，就是语文教师亟待解决的问题。
一、采用生活化教学方式
无论是对普通学生还是特殊教育学校的学生而言，采用单一的理论授课的方式很难让学生接受，推动学生积极投身于课堂学习活动，因为学生的学习状态始终是被动的，教师主观意志的影响很容易消磨学生的学习兴趣，只有从学生熟悉的生活视角出发，学生才能够真正发挥其主体作用。例如，讲到《新年贺卡》这一课时，语文教师可以引导学生回想自己通常在过新年时会经历什么样的文化习俗，然后鼓励学生大胆发言表达，教师可以邀请学生上台来模拟演示生活场景，比如两个学生相互赠送新年贺卡，并拥抱。这样的教学方式更容易激起学生参与兴趣，深化学生学习体验，使其可以对新年贺卡的作用和意义产生进一步的思考。再比如讲到《讲卫生》这一课时，教师可以示意学生，当教师说出生活中的一些习惯和行为时，学生快速举手判断这些习惯和行为的正确与否，答得快正确率又高的学生可以有奖励，将游戏竞赛元素融入到教学中，学生在轻松的玩乐中实现了高效学习。
二、设计生活化教学内容
特殊教育学校的学生和外界接触的机会不多，除了待在家里就是上学，而平常的学科学习对于他们来讲难度要更高，这就需要语文联系生活合理设计教学内容，考虑到学生的认知特点，让知识理论的呈现更直观、立体，便于学生理解。
例如，语文教师在讲《春节》这一课的内容时，其实就可以利用多媒体教学工具的优势为学生展示真实的春节时的情境，唤起学生的节日记忆，满足学生的视觉体验，使其可以在丰富多彩的图片、视频、动画等视像资料中将语文知识和日常生活联系起来中，进而产生深入阅读理解课文的动力。在信息工具的支持下，语文课堂变得更加有趣、形象，学生置身于开放的学习环境中，其学习热情不断被激发，可以获取到更多的学习效益。因此，语文教师需要根据相关教学内容，利用生活化教学手段帮助学生加深认知和印象，提高学习效率。
三、注重生活化教学过程
在特殊教育学校的语文课堂教学中，注重教学过程的生活化是为了让学生可以亲身参与并融入课堂，学生在消化语文知识的同时，也可以积累一定的生活经验，并且在与同学的交流互动中，学生的表达能力也可以得到有效锻炼，这对于学生未来的学习和长远的发展是有利的。语文教师要重视自己与学生之间、学生与学生之间的互动，通过问题设计推动学生积极思考、主动探究。比如在学习《我的老师》这一课时，语文教师可以对学生提问：通过一段时间的相处，同学们对各位老师有什么样的印象呢？老师做过的最让你感动的事情是什么？你最喜欢的老师是哪一位？为什么？谈一谈你心目中最好的老师应该是什么样子的？然后可以将学生分为不同的学习小组，在组内相互表达和分享自己的想法。接着教师可以邀请一些学生主动展示自己的观点，教师和其他学生认真倾听或者观看该学生的表达，教师也可以参与到学生的讨论交流中，拉近师生之间的距离，让课堂学习氛围更加和谐。
四、开展生活化实践活动
形式多样、内容丰富的实践活动利于促进学生的综合发展，而语文教师可以在学校的支持下带领学生开展生活化实践活动。比如在讲完《超市购物》这一课时，语文教师可以利用学生生活的社区资源，与学生家长加强沟通，开展超市购物的社会实践活动。教师需要告知学生家长相关事宜，争取家长的配合和协助，并给予学生记录表。在课堂上教师要对学生交代活动时间、购物地点、购物过程和注意事项，提前让学生认识超市的商品标签和人民币，教师给每名学生准备10 元人民币，然后将学生带到超市，清点人数，然后依次完成参观超市、购买商品的任务，还要对学生强调遵守公共场合秩序。而家长也可以和孩子一同结伴购物，在家长的帮助下让孩子完成整个购物过程，同时注意孩子的安全。回学校后，教师可以让学生谈一谈自己的购物过程，买回的商品和花费的金额，计算剩余，上交记录表。
结语
综上所述，特殊教育学校语文学科实施生活化教学策略有助于降低学生语文学习难度，提高学生语文学习效率。作为一名合格负责的教师，语文教师必然要明确自身教育使命，给予学生真诚的关心和爱护，和学生拉近距离，增进师生友谊，并可以和学生进行有效沟通，为学生营造和谐愉快的学习氛围，让学生可以全身心地投身于语文学习中，锻炼学生各项能力，确保学生可以在未来更好地适应社会生活。
参考文献：
[1]庄文荣.在特殊教育学校进行小学语文生活化教学探究[J].新智慧,2019(12):75.
[2]刘明超.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].课程教育研究,2019(09):66-67.