武剑红
浙江省丽水市莲都区水东小学 323000
摘要：对于小学的语文阅读的理解来说主要是来自于课文，学生通过阅读掌握基础知识。小学生通过阅读来获得语文阅读和理解的能力，能够思考课文内容和口头表达。一般课文的背景内容等，奠定一种文化的基础。教师在理解、思考、情感表达和价值观方面需要正确的指导和帮助，以使学生能够充分发展自己的知识。在以小学语文进行的阅读教学中，必须从阅读教学内容的设计、探索阅读方法的，来提升优质的阅读教学。本文主要分析在核心素养的教学背景下，如何提高小学生的语文阅读质量。
关键词：核心素养；阅读理解；学生
一、引言
阅读教学是学生与教师之间的对话，其基础是方案阅读学习。语文课程的阅读教学是学生学习的基础，所有学科都与学生阅读水平和能力相关。语文阅读能让学生学习阅读，了解拓宽他们的认知视野，逐步发展他们收集和处理信息的能力，提高他们思考的质量，积累丰富的经验。因此，教师必须强调培养学生的阅读能力。逐渐提高他们在阅读教学中的认知、理解、欣赏和评价语文知识的能力，引导学生学习的一种方式，培养他们的个性化意识。
二、核心素养视角下小学语文阅读教学策略探究的必要性
阅读中心是理解文章的含义，但语文阅读的学习不仅要求学生理解文章的含义，也要他们提高阅读能力和阅读水平。阅读是小学语文教学大纲的改革明确规定，小学语文教学应以培训和教育为重点。提高了他们对阅读的理解，而且还向他们灌输了一种知识和文化。许多小学教师还在传统语文的教学和教学中教授语文。语文教学中的基本知识，是不利于对学生进行语文教育的。因此，教师有义务根据需要改变态度和教学方法。教育新的课程改革强调提高学生的水平和技能在语文网络和学生基本语言技能发展方面。
三、核心素养下小学语文阅读的教学策略
3.1设计阅读教学内容，坚持核心素养目标
在核心素养的教育背景下的阅读教学中，教学的目的必须以基本的文化为基础，设计教学内容并解释课文。
例如在部编版小学语文三年级《在牛肚子里旅行》一文学习中，在新课程改革的指导下，教师在学习过程中要了解本文的教学目标。在其目标是将语文核心能力的培养与教学相结合。语文课堂阅读不仅是学习语文知识，而且也有助于正确领导学生的思想形态文本内容。本文的内容是教学生如何与朋友一起面对挫折和困难，互相支持。在教师指导是学生理解如何与他人相处。只有他们真正与朋友相处融洽，他们的友谊才能永存。语文阅读的研究与分析不仅是知识的学习，更是对学生生活真谛的传授，是语文核心能力培养价值的重要体现。
3.2合作探讨，促使学生全面发展
在以基本技能为基础的语文教学中，教师应使用合理和适当的方法教授学生，重点是培养学生的综合技能。为了让学生通过学习语文充分发展自己语言能力。因此，在以基本技能为基础的阅读教学活动中，至关重要的是合理提高所有学生的综合素质，使他们能够充分发展，特别是通过合作学习对阅读进行探讨。
例如，在课堂教学中，大家一起总结小金鱼的形态和游动状态，借鉴课文《小虾》的写作手法和修辞手法将小金鱼拟人化。由于学生在观察和记录生活状况的过程中已经对金鱼产生了感情，老师可以引导学生融入对金鱼的感情中，写一段关于小金鱼的文章，与全班同学分享，讨论文章书写的内容，并进行改进。通过实践活动将增加学生的生活体验，学生和作者在阅读和理解文本时产生同样的心理活动。情感表达促进了知识的终身应用，使学生在对生活体验有感觉的时候可以参考语文材料的应用，提升学生的核心竞争力，促进其整体发展。
3.3文学背景分析，提高学生文学素养
在小学生阅读语文的学习中，教师必须始终掌握基本技能的概念，以帮助学生提高他们的知识。语文的阅读是为了让学生理解诗歌的内容，教师必须描述作者的情况在作者创作的时代和背景下，分析写作的特征，理解诗歌表达的意义和情感。
例如，在部编版小学语文古诗词《九月九日忆山东兄弟》的学习中，教师应该首先对诗句创作的文学背景及作者生平做简要介绍。由于《九月九日忆山东兄弟》此诗内容平淡朴素，
但它也包含力量。当你读到这首诗时，许多来自其他地区的人都会泪流满面，这是在外工作生活的人们对于家乡和亲人的一种情感寄托。作者通过诗歌表达自己的思想感情，并与之产生共鸣。读者学生们也受到诗歌的影响，感受到了作者字里行间的乡愁，引发了学生的思考，从而提高了他们探究诗歌的欲望。由于诗歌很受欢迎，学生可以学习句子的整理技巧。所以阅读教学可以帮助学生提高对古诗词的理解和鉴赏能力，提高语文核心能力。
3.4读写结合，落实核心素养培养
在语文学习中，阅读教学应该了解学生对表达和思考能力的理解。因为这个原因，教师可以通过写作练习来提高学生的能力培养。写作是创造的过程，也是学生自我表达的过程。阅读是体验的过程，当学生收集到一定数量的阅读资料时，他们可以用字母来锻炼他们的逻辑思维和语言表达能力。
例如，在学习部编版小学语文《我爱家乡的杨梅》教师可以把读写结合起来，培养学生的核心能力由描写作家杨梅的故乡，感受作者在家的思乡之情，请同学们写下家乡的特产或对家乡有感情的事情。学生对文章中杨梅的味道、颜色、大小、形状有一定的了解，可以借鉴作者的写作技巧和表达方法，运用到自己的文章写作中，提高写作技巧，提高写作水平预。这个帮助学生感受语文的力量，触动人物的情感，他们在写作中表达和描述语言的能力和自己的文化水平；在语文学习是语言运用和表达的重要体现，是语文核心能力的重要体现。阅读与写作实践的完美结合，使语文核心能力的培养落到实处。在写作过程不仅提高了学生的写作能力，而且提高了学生的理解力和情感表达能力。因此，读写结合更适合提高小学生的核心素养。
四、结语
小学语文阅读教学的改进战略的实施，大大有助于提升小学生的语文阅读能力。教师还必须解决自己的教育问题，努力改善自己的教育状况。在小学语文教授阅读教学中，以提高小学的阅读能力，提高学生的语言表达能力，提高他们在学校的阅读水平。这样通过小学的阅读教学教学，为小学语文教育的有效发展奠定基础，为整个中国小学教育体系的成功发展做出贡献，为科学的发展做出贡献。
参考文献：
[1]李惠.核心素养视角下开展小学语文阅读教学的策略[J].散文百家(新语文活
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[2]贺秀津.核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新[J].散文百家(新语文活页),2020(11):153.