吴邕波
广西崇左市江州区驮卢镇第二小学，532206
摘要：在小学语文教学中，作文教学所占有的比重呈现不断上升的趋势。这一教育板块有助于发展学生的语文表达能力和语言应用能力。在新课程改革速度快速加快的今天，语文教师需要意识到学科教学的新任务。关注目前的教学问题，并提出针对性的解决对策。进一步提升学科教学质量，发展学生的语言能力和综合素养。
关键词：新课改背景；小学语文；作文教学；策略探
一、引言
写作对学生的综合语文应用能力是一个较大的挑战，通过对学生写作能力的分析可以了解学生的语文综合能力。在语文教学中，教师需要意识到写作训练的重要意义，抓住重难点。目前的写作教学效果不够理想，不管是教师还是学生个人都认为作文非常困难。对此，教师需要认真分析新课标中的写作教学要求。探索行之有效的教学方式，逐步提升学生的写作水平，确保学生能够一步一个脚印。
二、小学语文作文教学现状
（一）学生写作思路不够丰富
目前的小学语文作文教学现状不够理想，整体的教学质量大打折扣。这一问题的出现主要在于学生的写作思路非常的狭窄，已有的思路落后与语文教学的新要求。很少有学生能够产生由内而外的写作动机。在互联网快速发展的过程中，学生的写作资源越来越丰富。资源获取渠道比较多元，这些都有助于开阔学生的视野和写作思路。但是很少有教师能够主动鼓励学生，在学习网站中寻求各种写作支持。学生的写作思路仍然没有得到改变，非常的单一。因此写出来的文章缺乏真情实感，写作的文采更是无从谈起。
（二）学生的素材积累不足
日常积累是学生自主写作的基础，同时也是高效写作的前提。首先，教师没有结合学生的课文学习情况培养学生的积累习惯，忽略了对阅读文本的分析以及简单介绍。很少有教师能够着眼于学生阅读文本中的写作特点和顺序，鼓励学生自主积累和搜集优秀的写作技巧。学生无法以自己比较熟悉的事物为依据进行自由写作。其次，教师没有指导学生写日记。学生缺乏锻炼个人写作能力的有效机会，自由表达的空间不足。难以真正的表达个人的真情实感，因此在正式写作时学生并会感觉无从下手。最后，教师没有鼓励学生主动走出课堂、走向社会。学生没有在社会实践参与中主动抒发个人的所思所想，写作素材非常的单一，因此写作能力无从谈起。
（三）学生缺乏自主联想和想象的动力
小学阶段的写作教学离不开学生的自主联想和想象。写作积累是基础和前提，学生的自主想象则是核心。比如在讲解人教版小学五年级上册第三单元作文《介绍一种物品》时，为了确保学生所写出来的文章具有一定的吸引力，教师必须要关注学生的想象力的激发及研究，了解学生的兴趣和想象力。但是，很少有教师能够给予学生自主想象和联想的引导和空间想象力。作文训练频率比较低，学生无法发散个人的思维。个人的写作缺乏一定的基础以及重要的支撑。
三、新课改背景下小学语文作文教学策略
（一）拓展小学生的写作思路
学者提出，目前的小学语文教学效果不佳，主要在于教师的教育思想比较落后。
仍然以传统守旧的观念为主，对教学经验的运用还不够娴熟。其中学生的写作思路非常狭窄，因此整体的教育教学质量大打折扣。对此，教师需要关注学生写作思路的拓展，了解学生的兴趣所在。比如在最新人教版小学语文三年级上册全册作文训练中，多媒体技术的利用能够帮助学生主动的理顺个人的思路，学会借鉴不同阅读文本中的优秀写作手法。教师则可以鼓励学生利用课外时间，在网上下载不同的写作素材及范本。让学生主动的感知不同的教学情境，在自主领悟和分析时，学生个人的写作欲望越来越强烈。另外，这种循序渐进的教育方式符合现代化教育理念的要求，能够为高效课堂的构建提供更多依据。学生也可以获得更多的真实感受，进而通过写作来抒发出来，个人的写作能力提升速度较快。
（二）引导学生注意积累写作素材
首先，教师可以结合学生所学习的课本来指导学生自主积累素材。教师需要注重对文本的解读，这一点也是新课标所提出的全新要求。学生的自主背诵和摘抄记忆是重点，教师可以让学生背诵自己喜欢的自然段。摘抄好词佳句，鼓励学生自主体品味的语言文字。在摘抄的过程中养成良好的积累行为习惯。当学生对这些好词佳句有了初步的掌握之后，在后期写作时就会获得更多的灵感，并且迅速找到自己的突破口。教师可以主动介绍不同的写作技巧和手法，帮助学生掌握各种写作类型的特点以及顺序。在反复收集以及品味积累的过程中，对自己所描写的事物有一个更加深刻的印象。
其次，教师需要引导学生在日常积累的过程中养成良好的写日记习惯。充分表达学生的真情实感，让学生获得更加自由的表达机会和空间。
最后，教师需要引导学生走向社会。定期组织不同的社会实践活动，鼓励学生自主记录下自己真实看到的社会现象以及各种活动。丰富学生的情感体验，学生所写出来的文章具有一定的真情实感。写作材料较为丰富和多元，非常接地气。
（三）教会学生联想想象
要想保障学生写出优秀的作文，教师必须要关注学生的想象和联想。了解不同写作手法的使用要求，重视对学生想象力的培养。及时的引导学生，让学生主动参与提高个人想象力的训练活动。给予学生更多思维上的指引，明确学生思维发散的方向以及重要基础。其中语言、童话、小说等内容非常关键，这一点能够为学生的思维发散提供更多依据。教师可以在课堂教学中鼓励学生谈谈自己的感受，让学生站在不同的角度进行分析。另外，教师还需要为学生搭建想象的平台。了解学生的写作过程，确保学生能够坚定个人的写作信念和理想。在完成这一教学环节后，教师还需要根据学生想象力的发挥情况以及培养程度，精心批阅学生的作文。尽量避免对学生的简单束缚和机械性的苛责，及时给予学生最终的写作反馈。通过当面批改以及细心指导的形式，让学生对个人的优缺点有一个客观全面的认知。学生的能动性提升速度非常快，并且能够在自主写作的基础上对写作有一个全新的认知。产生一种耳目一新的感觉，整个大脑被填满。想象力也越来越丰富，能够真正的通过写作来放飞个人的心灵。
四、结语
在开展小学语文写作教学活动时，教师需要注重学生认知规律与学习能力之间的对接，激发学生写作欲望和兴趣。着重培养学生的思维习惯和想象力，让学生大胆想象，自由发挥。这一点能够让学生真正的爱上写作，乐于写作，并且实现善于写作。学生的能动性高涨，能够无拘无束的表达自己的喜怒哀乐，所写出来的文章也非常生动。
参考文献
[1]智月辉.新课改背景下小学语文作文教学探究[J].小学生:教学实践,2020,000(002):P.50-50.
[2]施静亚.新课程背景下小学语文作文教学的方法探究[J].作文成功之路:教育教学研究,2020,000(001):P.48-48.