穆胡容
贵州省遵义市习水县第八小学 贵州省遵义市
摘要：义务教育阶段，学生还处于身心发展时期，心智也不太成熟，教师要注意教学方式的选用，而且教师还应给学生营造轻松的教学环境，从而帮助学生快速掌握语文课堂教学内容。趣味识字教学措施有利于教师教学效率的提升，可以打造高效的小学语文课堂，让学生在学习语文知识的同时提高自身的综合素质。本文首先对影响小学语文识字教学活动开展的因素作了简要阐述，然后提出了趣味识字教学措施在小学语文教学中具体的应用措施。
关键词：趣味识字；小学语文；应用分析
语文教学活动得以顺利开展的前提就是让学生识文断字，这也是小学阶段最基础的教育内容。学生只有学会认字才能学习其它科目，从而为以后的学习创造条件。在实际的教学中，大部分教师都是运用比较传统的教学方式，忽视了小学阶段学生的年龄特点，这样不仅不利于学生学习语文知识，还会阻碍学生综合能力的培养，同时也不符合素质教育的理念。趣味识字教学措施为语文课堂增加了趣味性，让学生可以保持愉悦的心情，进而顺利完成学习任务。
一、影响小学语文识字教学活动开展的因素
在小学语文课堂中，识字教学是通过让学生认识文字，培养学生的认知能力、阅读能力、写作能力等，这也是学生语文能力有所提升的重要体现。识字教学让学生认识了文字，并且还可以灵活运用这些文字，这是语文课程学习过程中最基本的能力，也是学习语文知识的必备能力。但是根据实际调查表明，现在的识字教学进度通常比较缓慢，教师往往会忽视识字教学的重要性，设置的教学计划也缺乏合理性。
随着新课改的实施，教师也在不断创新教学思路，改变教学策略，但是我国教育事业长期受到应试教育理念影响，其改变不是一朝一夕就能完成的，需要逐步进行。小学阶段培养学生的兴趣很重要，教师要以提高学生学习积极性为前提，摒弃应试教育理念，打破传统教学方式。而且小学阶段的学生年龄比较小，对事物缺乏认知性，自主学习的能力也比较低，这也是阻碍小学语文识字教学活动开展的重要因素[1]。
二、趣味识字教学措施在小学语文教学中具体的应用措施
（一）利用情境教学，提高学习兴趣
在小学教育阶段，情境教学应用的范围比较广泛，符合小学生的心理状况，是提高学生学习兴趣最有效的方式。让学生长时间的集中注意力，才能提高课堂教学效率，也是学生进行自主学习的保障，通过教学情境的设置，可以让学生沉浸其中，从而帮助了教师语文教学活动的开展[2]。在“互联网+”时代背景下，教师可以通过现代化的教学手段，为学生创设识字的教学情境，以此来培养学生的学习兴趣，提高学生的语文学习水平。基于小学生的年龄和心理特征，教师可以通过多媒体开展识字教学，而且视频形式可以让语文知识更加形象，更加直观，学生感兴趣的程度也会逐渐提高。以学生比较喜欢的方式开展识字教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高教师的课堂教学效果。比如，在《大自然的声音》这一课，学生需要学习一些关于声音的文字，像：敲敲打打、叽叽喳喳、虫鸣等。这时教师可以利用多媒体给学生播放这些声音，让学生不仅学习了文字，还能了解到更生动的声音。
（二）设置教学游戏，开展趣味教学
趣味识字教学主要体现在一个“趣”字上，在识字的过程中，要让学生感受到乐趣，不仅是学生学习的乐趣，也是教师教学的乐趣，这样才能开展“趣味”识字。基于此，教师可以设置一些学生比较感兴趣的游戏或者比赛，以此来提高学生参与教学的积极性和自主性，也可以发挥学生的主体作用。游戏的设置要立足于学生的实际需求，教师可以征询学生的意见，给学生提供几个游戏选项，让学生选出最喜欢的游戏方式，这样才能设计出符合学生要求的教学游戏。在实际的教学中，教师可以采取你说我猜、识字歌等游戏形式，来满足学生的好胜心和爱玩、爱闹的心理。而且在游戏过程中，学生还能发散自己的思维，使自己的表达更具逻辑性，通过这种教学方式，不仅达到了教师的教学目的，还使学生的综合能力得到了有效培养。比如，教师在讲解《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文中的生字生词时，就可以通过游戏的设置来开展教学。让学生用自己的语言去形容“亮晶晶”、“湿漉漉”、“潮湿”等词汇，这样不仅可以让学生认识的文字，还能加深学生对这些词汇的理解[3]。
（三）与实践相结合，提高实用性
语文课程的学习不仅体现在课堂教学中，在实际生活中也可以达到识字的教学目的。教师可以加强自身的引导作用，把识字教学进行拓展，打破语文教材的局限性，让学生可以学习到更多文字。而且如果只是学习课本中的文字，学生在阅读文章时会受到阻碍，因此，教师要加强语文和日常生活的联系，使学生可以灵活运用语文知识，从而满足学生的实际需要。汉字是由象形性图画发展过来的，所以，教师在给学生讲解文字时，可以加强这方面的联想。教师可以从一些常见字入手，把这些文字讲述给学生，比如，教师可以以象形文字的形式给学生讲解“川”、“鱼”、“马”这些字，并让学生把这些字和实物相联系，以此来加强汉字的实用性[4]。学生学习文字的目的，不仅是为了提升语文水平，还要能学以致用，把其运用到实际生活中。此外，教师还可以把识字教学中加入绘画元素，以绘画的形式学习文字可以提高教学的趣味性，让学生可以喜欢汉字。
结束语
综上所述，识字教学是语文教学的重要组成部分，关乎着学生整体语文水平的提升，是学生掌握语文知识的必经过程。趣味识字教学的运用，可以改善传统的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围里学习文字，甚至是学习语文课程。在这一过程中可以很好地体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生可以积极地参与到语文教学中，对于教师教学质量的提升也是非常有帮助的。
参考文献
[1]蒲亚兰.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用策略[J].课程教育研究,2019(43):40-41.
[2]李素素.趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J].华夏教师,2019(17):30.
[3]杨柳,尹世奇.探究趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J].中国农村教育,2019(05):83.
[4]李玉梅,张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育,2018(22):106.