赵家文
仁怀外国语学校 564500
摘要：学生的阅读教学是初中语文教学的重要内容，很多教师也非常重视，初中语文阅读不仅能帮助学生获得深刻的情感和思想感悟，还能够提升学生的阅读能力，批判思维等，对学生未来的发展有着重要的作用。其次，群文阅读教学由于整体性和逻辑性的优点，很多教育工作者对群文教学进行了肯定。同时我国作为一个历史文化悠久的国家，要积极学习古典文学作品。培养自己的民族认同感和自豪感。本文结合实际教学经验，对初中语文教学中儒家经典群文教学的策略指出了自己的一点建议和看法。
关键词：初中语文；阅读教学；群文教学；儒家经典
前言：
群文阅读是指围绕一个主题，将多篇同类型的阅读内容汇聚在一起进行阅读的新型教学方法，通过群文阅读，可以帮助学生将零散化、碎片化的阅读内容进行有效的整合归类，有利于学生完善自己的学习体系，可以提高学生的学习效率，对学生的深入语文的学习有积极的影响。
一、群文阅读在语文教学中的现状
通过教学实践我们可以发现，现阶段的学生由于课外作业比较多，所以没有充足的时间去读书，通过群读教学，让学生去读同一类型的书籍，可以迅速提高学生关于这一方面的知识。但是现在很多的初中生阅读的目的不是非常明确，阅读方法也有很多问题，在很大程度上影响了阅读水平的提升。
而且当前的语文阅读教学以教师为主导，部分老师教学观念落后，采用的依然是以前落后的教学模式，要求学生死记硬背，不传授学生科学的阅读方式，学生们只是记住了字面的意思，没有深入理解文字表达的感情，不利于语文思维能力的培养。另外一部分语文教师，在语文教学中采用的教学策略比较单一，教学内容也不够深入，没有办法满足学生真正的需求，而且初中语文上的文章篇幅有限，如果没有课外阅读的辅助，那么学生的阅读水平很难有提高，而且由于目前老师更看重的是分数，需要让学生揣摩出题者的意图，却丧失了学生欣赏作者感情的能力，长此以往，学生会逐渐丧失对阅读的兴趣。
二、初中语文阅读教学中群文教学策略
（一）系统阅读，对比分析
阅读的真正目的是为了提升学生的语文素养，丰富学生的情感，升华学生的人格，在实际的教学中，教师在倡导阅读的同时，积极的推广群文阅读。群文教学能够很有效地提升学生的阅读效率，可以让学生在很短的时间内基本掌握相关文章类型的知识，让语文课堂变得更高效。在群文教学中，教师让学生注重阅读技巧的同时，也要明确阅读的意义：那就是不仅仅是为了分数而阅读，同时要了解作者的身世背景，通过文字积极地和作者进行情感交流，
例如在阅读儒家经典时，就可以进行群文阅读，从春秋时代开始儒学思想，一直到近代儒学思想，用时间线的方式可以将儒学的演变历程系统的串联起来。春秋时代到西汉时代可以为一个时间点，这个时候的儒家思想由于不适合统治者的需求，就一直不被重视甚至受压迫，到秦国的时候更是受到了极大的压制。一直到西汉，由于董仲舒对儒学的改造，使儒学适应了加强中央集权时代的要求，这个时候的儒学被广泛的传播，对中国人民的精神基础有着深远的影响。
到魏晋和南北时代，由于社会动荡、佛教和道教的兴起，儒学的地位有受到了冲击，一直到宋明清时代，儒学的发展又适应了统治者的需要，儒学的发展又进入了一个新的高度。一直到现在，儒学一直影响着我们的思想，对我们的人生有着很大的影响。虽然儒学在生活的方方面面都影响着我们，但是我们对儒学经典却了解不多，通过将各个朝代的儒学经典按照时间线排列出来，可以很清楚地知道儒学在中国的发展历程，后面学习儒学也会变得相对比较容易。
（二）合理选材，横向比较
为了确保群文阅读模式的推进落实，对于阅读素材的选择，要结合学生实际的认知水平，以兴趣爱好为出发点。在阅读的同时要让学生对同一类型课文的不同点进行比较，也可以将几个素材组在一起阅读，让学生围绕一个议题充分的讨论。
比如在学习《论语》这一部分内容时，就可以将论语中每一则放在一起读，通过对论语中儒家思想学习，可以思考每一则所反映的思想是什么，体会孔子思想的博大与深邃，通过“学而”篇我们可以知道我们这一生要有好学的态度，不能只是追求物质享受和感官享受，物质和感官享受终究有限，而精神的升华才是人生的最终之道。通过“为政”篇我们可以知道，一个人的一生要经历好几个阶段，每一个阶段都是事业发展的阶段，不断的努力不断地学习，最终才能达到“从心所欲”的境界。激励我们以学习为乐，不断的挑战自己。通过“雍也”篇，我们明白了学习兴趣的重要性，只有有了浓厚的兴趣，我们才会坚持不懈，持之以恒地去努力。还有很多文章是关于儒学经典，在做论语群读阅读时，教师和学生就可以把每一则的重点思想总结出来，通过横向的比较，来总结出每一则表达的儒家思想，通过选择儒家思想的经典之作，可以很轻松地总结出儒家的思想。
（三）设定目标，深化阅读
群文阅读的另外一个很重要的特点就是可以快速地掌握相关领域的知识，如果你某一方面的素材的写作不好，你想提高这一方面的写作能力，你就可以找大量的关于这方面作文，然后进行群文阅读。如果你想升华自己的儒学思想，那么就可以读大量关于儒学方面的文章，然后进行群文阅读。类似的例子还有很多。教师要积极地引导学生进行群读，提升知识积累，达到深化阅读的目的。
例如：儒家思想是中国传统文化的主流，但是自从新文化运动以来，儒家思想成为了被打倒的对象，随着中国综合国力的不断提升，汉学又成为世界各国研究的对象。虽然汉学在国际上有一定的地位，但是现在的年轻人对国学文化却了解很少，如果不在青年人中大力宣扬国学教育，那么中华民族的传统文化就不能有效的传承。如果学生以宣扬儒家文化为己任，那么学生学习儒学的动力就会变得很大，学生也会主动地阅读关于儒学文化的知识。同样在学习其他方面的知识也要设定目标，这样学习才会更有动力。
总结：
综上所述，在初中语文教学中开展群文阅读，可以让学生有效地对知识进行总结，通过对知识的对比，可以让学生加深对知识的理解，帮助学生从不同层面和角度理解知识，对知识进行深度理解，使学生不断提高阅读能力和语文素养。
参考文献：
[1]王琼碧. 初中语文群文阅读教学策略实践研究[J]. 文渊(小学版), 2019, (007):510.
[2]郭录波. 基于核心素养下的群文阅读课堂实践——中华传统文化专题研讨之"孝道"课堂教学初探[J]. 新课程(教师版), 2019, (001):225.