张文霞
浦江县南苑小学 浙江省金华市 322200
要：在小学语文课程中实施生活化教学方式不仅使小学生的学习知识得以丰富，同时有助于学生针对小学语文课程中一系列知识进行更好体验和掌握。所以，为了满足新课改的高标准，在教学效果中获得更高成绩，在小学语文教学实践中进行生活化的融入起到了至关重要的作用。
关键词：小学语文；课堂教学；生活化；
引言
在日常生活中，交流和语言有着密切的生存联系。语言教学其就是语文课程教学的根本，以此，在我们实际生活中处处体现了语文教学。本文教学活动中分析了小学语文课堂进行生活化的重要作用，同时提出有效的生活化教学策略，希望在小学语文教学的发展中给予帮助。
一、小学语文课堂中进行生活化切实实施的重要性
（1）有助于学生得到全面性发展
语文课程进行生活化教学其本质在于，将教学实践中需要讲授的知识内容安置在生活中学生积累的经验中。有效的调动学生对语文知识进行深入学习的欲望，在语文学习过程中使学生形成积极主动心态，进而将学生的语文学习建立在生活当中，满足学生的心理向往。同时，具备新颖教学方式的运用，彻底使语文课堂教学过程中的枯燥氛围得到转变，变得丰富多彩直观生动。教师可以为学生构建熟悉的生活化教学情境，能够让学生更快的投入到教学活动中，让学生处在学习被动的位置变为主动，使学习实现高效率效果，能够促使学生建立全面性进步的基础。
（2）在小学生进行社会化发展中提供有力帮助
在多元化和智能化的教学理论中提出，学生在学习中最有效的方法是置身于意境中。为了达到学生综合性发展的教学目的，教师应为学生在知识进行内化过程中提供帮助，做到学以致用的效果。利用这样的教学思想观念，在小学语文教学实践中能够有效体现生活化教学手段的优势。构建生活化教学情境，为学生搭建了前往知识空间的扶梯，使学生在针对新知识的学习中实现高效率的吸收，同时将所掌握的知识在自己思想中进行转化，有效的运用在生活实践中。
（3）使学生的视野得到了拓展
如果将课堂上的时间作为教学的全部寄托，使学生在语文学科中的素养水平难以实现真正意义上的提升，然而在教学方式中有效利用生活可以为学生打开宽阔的视野，将学生的知识层进行有效加深，最终使学生得到语文课程汇总综合水平和品质的大幅度提升。例如，在《火烧云》课文的学习任务完成后，教师可以引导学生进行快要日落时天际云彩变化的观察，能否观察到火烧云现象的发生，在看到这一现象后，和课文中所体现的是否存在一样的描述，在这种教学方式中，不仅锻炼了学生的观察能力，同时得到了更宽阔的知识层面，充实了学生的眼界。
二、在小学语文课堂的教学实践中进行生活化教学的具体策略
（1）有效利用现代化教学方式，促进课堂教学的生活化
在教学中课堂是第一战地，教师应将课堂作战场地进行有效的利用，实现教学责任的完成。在教学任务完成的过程中，教师应创建最具效应的生活化情境教学活动，使小学生能够在充满生动性和主观性的课堂氛围中进行自主学习。在小学生好心心理得到满足的基础上，在语文课堂中教师应利用现代化的教学手段，将教学气氛构建的丰富和生动。同时不仅使学生在学习中产生了积极心理，同时有助于学生在课堂的实践中进行情感经验丰富的准备工作，在课堂中进行深度学习鉴定基础。例如，教师在讲解《草原》课文时，众多教师出现了困扰。显而易见，这是进行美丽记叙的载体文，由于学生对于草原旅程较为陌生，在印象中草原印刻的相当淡然。怎样进行学生学习积极心态的有效调动，让学生产生对课文进行积极学习的心态，从文字角度出发，将草原中的无限风光、人情和民俗习惯等之间的美好进行深刻的了解，建立学生的爱国情结和民族精神。教师在针对这类文章的讲解中，其中最无效应的就是零散的解释，可能会造成适得其反的效果。然而多媒体的运用是最有效的方式，能够将草原的雄伟景观和民俗通过图片、视频的方式为学生进行展示，同时能够将学生的感官进行多角度的冲击，构建了良好的学习气氛，使学生通过引导进行文字的多次阅读理解，真正体会到来自草原的美好。
（2）在课后作业的设计中有效结合实际生活
教师应通过课堂和课下进行对学生在探究中自主意识和独立学习意识有效培养的重点关注，对于学生的人格做到有效尊重并将其进行发展。因此，课后作业承载了重要责任，不仅可以将所学知识进行巩固，同时思维得到了拓展。但是，在此阶段中的作业不能呈现字词抄写的死板状态，应将作业发挥真正的价值，有效彰显巩固知识的价值，同时结合生活进行实践的有效观察，在知识得到丰富的同时，深刻体会了生活。最终使学生感受到语文和生活相辅相成的生存关系。例如，在完成《找春天》课文的学习后，教师可以引导学生通过现实生活将自己想象的美好春色情境进行描绘，可以利用文字和绘画等形式进行展示，进行思维的有效发散，让作业可以丢掉负担包袱，呈现享受乐趣的形象。像《桂林山水》、《镜泊湖景观》等承载了自然美好景观的文章，在学习任务完成后，学生可以进行导游角色的充当，在家长面前讲解自己视野中的壮丽景观，将课文中的知识内容可以和家长共同进行回顾，同时将课文进行了巩固，通过这种潜移默化的形式将学生的概括能力进行了提高，语文讲究的不仅使描述，同时要求表达。然而通过生活中的众多情境可以让学生的表达能力得到尝试性的锻炼，如在买东西的过程中、寻求帮忙时等，语文知识的运用最终是要回到生活当中去。在这些作业创新的角度出发，看似娱乐首当其中，其实不然，在根本上对学生进行了综合能力的培养，对于传统性的作业更具效应。
结语
生活中处处展现了语文知识，在生活中语文知识也得到的运用。针对现实生活中的素材进行语文学习，通过所掌握的知识进行生活的解释，两者进行促进作用。语文课堂的生活化实施，在课堂教学实践中融入实际和进行课后作业创新中体现的琳琳精致。彻底改善了语文课程传统教学中的不足，同时将学生的语文素养水平进行了提升，其中的影响意义重大。但是，在生活化教学活动中应防止课内知识偏离的想象发生，避免学生出现不予接受的状态，导致适得其反的效果。两者共同促进，相辅相成，同时要求学生在生活中感悟出属于自己的语文学习天地。
参考文献：
[1]王念强，唐丽萍.小学语文生活化实践的研究与探索[J].当代教育科学.2017（23）：34-37.
[2]石佳佳.小学语文生活化教学初探[J].学周刊.2015（6）：13-14.