张体慧
山东省枣庄市台儿庄区明远实验小学 277400
摘要：现阶段，我国新课改正在不断地推进，小学语文教学也要随之不断革新。教师唯有转变教学理念和不断变革教学模式才能紧跟时代的步伐。阅读与习作教学是小学语文教学中的重中之重，阅读教学与习作教学有效结合方式，既能帮助学生有效地提高阅读水平和写作能力，又能为学生日后的语文素养打下坚实地基础。教师在顺利地完成教学任务的同时也能收获更加丰富的教学经验。
关键词：小学语文；阅读教学；习作教学；结合方式
前言：
在小学教育阶段，小学语文学习是一门非常重要的课程，是未来学生学习其他文化知识的基础，是最为关键和不容小觑的部分。小学语文教学基础知识内容相对繁杂，最有挑战性地就是习作与阅读教学，想要提高小学生的语文素养，就一定要将阅读教学和习作教学相结合，两者之间相辅相成，缺一不可。阅读教学是习作教学的基础，习作教学亦是阅读教学的再次升华。以下是笔者的就阅读教学与习作教学相结合的一些观点和分析。
一、激发阅读兴趣、积累习作素材
小学阶段，学生基础薄弱，不仅对生字、词语、文章等学习感到吃力而且对所学课文的理解能力也相对较低。想要让学生自己完成阅读，本身就是一件非常困难的事情，教师应当在教学过程中多为学生分享阅读感受、提供必要地帮助，并及时地给予关怀和理解，从而逐渐引导学生进行阅读，并对阅读产生浓厚地兴趣。在教师教学过程中，学生的基础与生活环境各不相同，教师应当依据每位学生的特点来设定教学任务和目标，采用科学有效地阅读教学方法，让学生熟练掌握阅读技巧的同时也要多为学生提供轻松的阅读机会。
例如在教学过程中，可以为学生提供一些多媒体方面的知识，让学生在观看视频的同时更深刻地理解课文内容，不仅可以丰富学生的知识面还可以通过视觉冲击来拓展学生的认知激发学生的想象力，还可以让学生对优美词汇、文章有更深刻地理解，学会变通做到举一反三、轻松自如、灵活运用，为今后的习作水平做好充分地准备和积累。
二、课本阅读延伸到课外阅读
想要激发学生的阅读兴趣，不仅仅只完成课堂教学任务，还要让学生从课本阅读延伸到课外阅读，教师可以采用由简到繁，由少到多，由单一种类到多个种类，也可以由一本书、一个知识点、一段话、一件事等延伸到相关、类似的知识类型和知识体系的书籍。
针对小学低年级的学生，可以要求学生只完成简单的书籍阅读即可，对于小学高年级的学生，不仅可以对阅读提出更高要求，而且还可以增加高年级学生的阅读量。教师在实施教学任务的同时，还应时常检查任务完成的情况，检查学生是否进行了阅读和阅读水平是否得到了提高，检查过程中如果发现学生的阅读情况没有达到设定的目标，应当及时与学生进行疏导和沟通，了解学生无法完成目标的原因，并根据每位学生的具体情况具体分析，必要时要根据每位同学的具体情况来调整教学目标和任务。让每位学生都能够在轻松完成每一个小目标的同时还能拥有愉悦的心情去进行下一次的阅读，在此过程中学生还能学到丰富多彩课外知识。
三、提高习作技巧
习作技巧有很多种类，相较于不同种类题材，习作技巧也千差万别。这就需要学生将文章中章节、段落的经典词汇、句子细细品读，并能够恰如其分地运用到自己的习作中去。教师在习作教学过程中，首先，让学生对教学的范文进行默读、公开朗读；其次，要畅谈朗读后的体会和感受，这样不仅可以加深学生对文章内容的理解，也可以通过相互讨论的方式让一部分学生在激烈的讨论中得到启发和感染，对部分理解能力差，学习习作效果相对较低的学生也是一种感染。日常生活中，教师要多引导学生养成多写读书笔记和随笔的良好习惯，这样不仅可以打磨学生的习作能力还可以让学生拥有丰富的经验积累和快速地成长。
由于学生的生活环境与成长方式的不同，学生对事物的感知力和观察力也完全不同，习作如果不是贴近生活便会空洞乏味，不知所终，只有贴近生活的作品才能够让读者身临其境，感同身受。因此，教师应引导学生在日常生活中，多去观察身边的人物、事物，多去体会生活、感知生活，多总结积累生活中的点点滴滴和身边的大事小情，并将这些运用到习作中去。
例如，在学习《小镇的早晨》这篇课文时，教师要求学生先对课文进行预习，并在上学的路上用心观察自己的所见所闻。上课时，要求学生先朗读课文，然后要求学生一一描述当天早晨在上学的途中的见闻趣事，在全体学生相互分享之后，教师可以通过多媒体来播放一些江南小镇的视频和图片，让学生认真观看和思考，接着，再对范文进行详细讲解，讲述作者是如何通过对景色、人物、事物的描写和运用声音描述、比喻手法等对文章进行烘托的，让学生去用心体会，思考和对比自己的不足之处。最后，教师应留有充足的时间给学生再次进行补充分享，让学生自行弥补之前缺失的部分，同时也可以按照文章中作者的写作方法来进行类似的描述，做到举一反三，加强记忆，灵活运用。
四、阅读与习作教学结合的益处
阅读与习作教学是近年来最为有效的习作训练方式之一。阅读与习作教学相结合，不仅可以让学生在阅读的同时提炼文章中的经典词、句和段落，还可以让学生更加明白阅读的意义和给自己带来的变化。在教师的引导下，学生在阅读每篇文章的同时，都会习惯性的想到这个词汇、段落可以运用到的场景或文章类型，让学生拥有带着问题找答案的惯性思维，为未来的拥有良好的习作能力埋下饱满的种子。
教师在日常工作中，要时刻保持对事物的敏感性，要不间断地为学生寻找和创造阅读与习作的契机，通过科学的教学方法来教育学生，让学生对习作的充满热爱，充满对新知识的渴望，让学生形成以阅读来滋养习作，以习作来升华阅读的思想，并让这两种结合方式成为相辅相成，，缺一不可地良性循环，伴随学生终身成长。
总结：
小学语文教学是目前小学阶段最重要的一部分，教师只有将阅读与习作完美地结合在一起，才能达到事半功倍的效果。将阅读与习作相结合不仅可以高效完成教学任务和目标，还可以让学生养成良好的阅读习惯，加强学生对新鲜事物的洞察能力，同时提高学生的习作技能。以上是笔者对阅读与习作教学相结合的一些观点，希望广大小学语文教学工作者都能够积极地参与进来，为我国的教育事业添砖加瓦，共创辉煌。
参考文献：
[1]展璇. 试论小学语文习作教学与阅读教学的结合方式[J]. 语文课内外, 2020,（015）:231.
[3]雷斌. 小学语文阅读教学与习作教学整合策略探析[J]. 语文课内外, 2020,（003）:162.