张焕丽
西安市航天中学，陕西省西安市，710100
摘要：语文在高中教育教学阶段中占据较大的比重，其中阅读能力的考查是学科教学的重点，同时也是学生语文学习的基本功。教师需要关注学生阅读能力的培养，了解这一能力对学生学习素养和性格塑造的重要影响。确保学生能够获得更多的阅读信息，积累丰富的知识经验。
关键词：高中语文；阅读能力；提高策略
一、引言
学生阅读能力和阅读水平的高低与学生的语文成绩密切相关，新课程改革提出了提升学生阅读能力的全新要求。教师需要关注学生阅读能力的真实表现，并将此作为衡量学生语文学习能力的重要标尺。语文教师需要有以学生阅读能力的提升为依据，通过对自身教育经验和教学实践的总结来找到正确的教育教学方法及思路。
二、高中语文阅读能力的现状
（一）缺乏良好的教学情境
教学情境的创设有益于学生自主学习，激发学生兴趣，能够为教学提供更多的辅助。与传统教学设备相比，多媒体教学能够更好的体现教学情境的价值。具备许多的优点，最终的教育教学效果也可以得到保障。但是，在提升学生高中语文阅读能力时，很少有教师能够意识到教学情境的创设意义。忽略了不同视频、音频以及其他信息载体的融入，很少有学生能够在良好的学习氛围中主动的阅读文本。生本之间的互动频率较低，学生无法产生更多的思维火花和情感共鸣。因此，学生的学习兴趣大打折扣，个人的阅读能力持续下降。
（二）阅读方法不够正确及科学
良好的阅读方法和阅读技巧能够让学生获益终身。但是，很少有学生能够掌握正确的阅读方法。教师也没有根据学生的主体差异性，鼓励学生自主选择、自由发挥。学生的基础阅读能力较差，同时个人的主动权无法得到保障。这一点时的学生比较被动，希望教师能够提供给自己相关的阅读技巧。但是每一个学生的学习情况不同，教师一个人的精力十分有限。因此，很少有学生能够接受教师的针对性引导。现有的阅读方法不够科学和管理，个人的阅读能力停滞不前。
（三）无视教材文本的解读
教材的阅读是基础，同时也是高中语文阅读能力得以提升的重要方法和策略。教师需要主动借助教材来引导学生进行阅读。但是，有的高中语文教师教育经验不足，无视对教材的解读和剖析，往往过于注重对课外知识的巩固及延伸。很少有学生能够掌握相应的阅读技巧，个人的阅读能力提升速度非常慢。
三、提高高中语文阅读能力的策略
（一）营造良好的教学情境，培养学生的阅读兴趣
前期的课前导入是教学情境得以营造的基础及前提，同时也是行之有效的方式。在开展课堂教学活动前，教师需要大致了解本节课程的新内容，将教学情境的营造和学生兴趣的激发相结合。作为非常有效的教学辅助设备，多媒体设备的优点不言而喻，最终的教育教学效果得到了明显的提升。比如在高三语文一轮总复习第01课荷塘月色时，教师一方面需要关注具体景象的描写分析，另一方面需要了解学生的学习兴趣和意愿。
很多学生难以在教师语言的指导下，在头脑中主动呈现不同的景观。对此，教师可以引入多媒体教学设备，提前准备好与月色、荷塘相关的图片。通过播放幻灯片的形式来一一呈现，帮助学生在头脑中塑造不同的景象。很多学生能够产生一种非常亲切的感觉，个人的学习积极性也得到了调动。教师则需要关注对现代多媒体工具的使用技巧学习，了解学生的兴趣，尽量避免单纯的文字讲解。根据学生在自主学习中的学习能力，在良好的学习氛围之中引导学生阅读文本，为学生的文章阅读奠定良好的感情基调。其中，学生对作者写作氛围的理解以及感知最为关键。这一点有助于学生站在全新的角度，深层次的了解文章的主旨，个人的兴趣也得到了全面的激发。
（二）掌握阅读方法，锻炼阅读能力
教师对学生阅读上的指导能够进一步提升学生的阅读能力，学生也能够逐步掌握良好的阅读方法。教师需要对不同的阅读对象进行研究，以个性化的阅读指导为重点，鼓励学生自己选择不同的阅读对象。其中探究式的阅读离不开师生互动，教师需要将学生的基础阅读和探究式的阅读相结合。注重对学生的方向指引，明确前期的阅读目标，引导学生对不同的阅读题进行主动的阅读及分析。另外，比较阅读也不容忽略。比较阅读要求教师以系列主题的提炼为依据，通过简单的人物景色描写来鼓励学生对同样的写作素材进行结构性分析。比如在复习人教版高三语文中的《长恨歌》时，教师会发现这一文章与《长生殿》的写作方式比较相似，写作素材是一致的，只是在体裁上存在区别。在比较阅读的过程中，学生能够对不同的写作方法所产生的写作效果有一个深刻的感知，个人的阅读能力得到了锻炼。教师只需要以开阔学生的阅读视野为原则，逐步提升学生的阅读分析能力。
（三）在阅读练习中适当结合教材文本
在阅读教学中，教师需要主动剖析教材，给予学生阅读练习上的指导。教材的内容比较丰富，教师则需要以标题的理解，课文内容的设计为依据。鼓励学生从中学习恰当的阅读技巧，逐步培养个人的阅读能力。比如在学习大任何国的保姆时，这样就可以让学生自主分析作者的写作思路意图，通过逐步分析以及研究来了解文章作者的思想情感，很多学生的学习流动性较高，并且能够在自己学习，使人通过整体的感悟来回忆几个人的人生经历，进而对作者所表达的情感有一个深刻的理解和领悟，教师曾需要关注学生的自主总结及反思，通过简单的类比和归纳来了解其他文本阅读的重要依据，给予学生更多阅读方向上的指导，其中学生阅读能力的提升与学生的啊学习素养的培养密切相关，不能让学生在阅读之中主动抒发个人的真情实感，就是需要在简单讲述的基础之上，主动的阐明整个文本中的核心思想，关注学生的自主回忆以及反思总结，通过简单的利弊归纳以及推理论证，来指导学生的阅读实践和阅读感悟，其中广泛的选材能够拓展学生的视野，让学生对写作的思路以及意图有一个全面的理解，教师需要注重对不同教学板块的分析以及解读引导学生对各个板块的核心思想以及主题内容进行简单的剖析，文章中的核心含义，通过整体领悟以及片段回忆来更好的留下深刻的印象。
四、结语
综合上文的简单论述不难发现，在提升高中语文阅读能力的过程中，学生阅读兴趣的培养是第一步。教师需要注重细节要素的分析以及预习工作的落实，以阅读范围的有效拓展和阅读能力的提升为目标。了解阅读教学这一艰巨任务的改革和创新要求，在不断探索和总结的过程中帮助学生打下扎实的理论基础。展现扩展训练的重要价值，逐步培养学生的阅读能力。
参考文献
[1]马晓娟.核心素养下高中语文阅读能力培养策略[J].新一代:理论版,2020,000(007):P.192-192.
[2]杨伟和.核心素养下高中语文阅读能力培养策略[J].语文课内外,2020,000(008):295,314.