杨绍兵
重庆市开州区岳溪镇初级中学 405404
摘要：随着新课程改革的深入实施，初中语文教学发生了较大的变化，新课程改革要求初中语文教师不仅仅要教授给学生相关的语文知识点和语文内容，还需要利用多元化的教学方式，激发学生对于语文这门课程的学习兴趣，为学生构建一个高效的初中语文教学课堂，有效提高教学质量和教学的效率。接下来笔者将围绕初中语文高效课堂的构建和大家展开探讨，希望能够为广大的读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：初中语文；高效课堂；教学策略
前言：
语文是初中阶段一门十分重要的课程，通过语文的教学能够良好的提高学生的语言表达能力、创造能力、想象能力、思维能力、阅读能力、写作能力等等。所以初中语文教师一定要充分地认识到语文这门课程的教育价值和教育意义，积极转变自己的教学理念，利用多元化的教学手段展开语文教学，为学生构建一个高效的初中语文教学课堂，有效激发出学生对于这门课程的学习兴趣，调动起学生的主观能动性，使学生积极、主动的参加到教师所组织的语文教学活动当中。
一、注重课堂的导入部分
初中阶段学生年龄较小，身心发展尚未成熟，他们的自我控制能力还比较弱，在上课铃打响之后，很多学生的思绪还游离在外。如果在这个时候，初中语文教师就直接对学生展开新课内容的教授，那么教学的效果可想而知。所以初中语文教师一定要充分地认识到课堂导入环节的重要价值，为学生设计一个充满趣味性的课堂导入，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生积极的调整自己的学习状态。
例如，在进行部编本七年级上册《从百草园到三味书屋》这一文章内容的教学时，教师就可以根据教学的内容为学生设计有趣的课堂导入。如教师可以利用多媒体为学生展示课文当中“雪地捕鸟”的这一个小情节，吸引学生的注意力。接下来教师可以为学生讲述自己在童年的时候所发生的各种各样的趣事，活跃课堂的气氛。最后，带领学生一起走入到鲁迅先生的童年趣事中。利用这样有趣的课堂导入，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生积极、主动地参与到教师所组织的课堂教学活动当中，为接下来课堂教学活动的顺利开展奠定良好的基础。
二、多媒体教学法
随着社会的发展和时代的更迭，我国已经成为世界上屈指可数的网络大国和教育大国，信息技术的运用也越来越成熟。现如今信息技术已经走入了千家万户，渗透到了各个领域当中，目前信息技术也在教育领域发光发热。作为一名初中语文教师，应当充分地认识到信息技术的优势，利用信息技术展开语文教学，为初中语文教学课堂出源源不断的新鲜活力，激发学生的好奇心和探索欲望，构建高效的语文课堂。
例如，在进行部编本七年级下册《骆驼祥子》这一名著阅读文章的学习时，教师就可以提前为学生在网络当中寻找教学资源，在课堂教学的过程当中，利用多媒体为学生播放有关于《骆驼祥子》的影视片段。利用影视片段让学生更加立体、丰富的去把握文章当中的人物形象，加深学生的理解和记忆。
除此之外，教师还可以利用多媒体为学生制作微课视频，在微课视频当中突出教学的重点、难点和疑难问题。利用微课展开教学，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生迅速地进入到深度的学习状态当中，有效地提高语文教学的教学质量和教学效率。在完成教学之后，教师还可以把微课视频传送给学生，学生利用移动设备或者是电脑等，直接就能够进行微课视频的观看。而且微课视频具有暂停、倍速播放等功能，学生可以根据自己的实际情况选择微课视频的播放模式。有效地帮助学生加深对所学知识点的记忆与理解。
三、情境教学法
情境教学法是随着新课程改革应运而生的一种全新的教学模式，情境教学法指的是教师根据教学的内容、教学的目标，为学生构建一个与之相应的教学场景，使学生犹如声临其境，最大限度地丰富学生的情感体验，使学生更加轻松地进行语文知识点和语文内容的学习。例如教师可以根据学生的实际需求以及教学的内容，为学生构建生活情境教学、游戏情境教学、多媒体情境教学等等。利用多元化的教学方式，促进初中语文高效课堂的构建。
例如，在进行部编本八年级下册《社戏》这一文章内容的学习时，教师就可以为学生构建一个生活化的情境教学模式。首先，教师可以提前让学生对所学的内容进行预习，完成相关的预习问题，让学生家长和长辈观看社戏的经验，并记录下来。在课堂教学的过程当中，教师就可以邀请几位学生站在讲台上说一说、讲一讲。教师也可以利用多媒体为学生搜集一些观看设计的图片或者是视频等等，利用这样的教学模式，能够使学生在学习的过程当中产生亲切感，拉进学生与语文这门课程的距离，使学生获得更加丰富的情感体验，有效地提升教学质量和教学效率。
四、角色扮演教学
初中语文教材当中所涉及的问题多种多样，而且很多的文章都是在讲述故事情节，教师在进行这类型文章的讲解时，就可以引导学生针对文章当中的故事情节进行再现，组织学生进行角色扮演的活动。利用角色扮演的教学活动，不仅仅能够使学生对文章当中的人物形象有一个更加深入且透彻地理解，还能够使学生对所学的内容记忆深刻，让学生更好的去体会文章的情感，领悟文章的本质内涵。
例如，在进行部编本九年级上册《刘姥姥进大观园》这一文章内容的学习时，教师就可以为学生组织角色扮演的活动，选出刘姥姥、贾母、凤姐、鸳鸯等等人物形象的扮演者，并让学生戴上写有人物形象的臂环、帽子等等，和大家一起表演一场人物情景剧。这样角色扮演的教学模式，不仅仅能够真实地再现课文当中的情景，还能够加深学生对于人物形象地认知以及对文章内容的理解，有效地培养学生的自信心，使学生在语文学习的过程当中获得更加丰富的情感体验。
总结：
综上所述，作为一名初中语文教师，应当积极的转变自己的教学理念，利用多元化的教学模式为学生展开高效的语文教学，有效提高教学质量和教学的效率。激发学生对于语文这门课程的学习兴趣，调动起学生的主观能动性，使学生积极、主动地参与到语文教学活动当中，更加轻松地进行语文知识和语文内容的学习。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的初中语文教师带来一点微薄的帮助。
参考文献：
[1]宋敏. 浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J]. 中华辞赋, 2019, (005):141.
[2]臧早侠. 浅谈如何打造初中语文高效课堂——"预学,导学,悟学"三部曲[J]. 新课程(教育学术), 2019, (011):192.