闫婧
桂林全州县咸水镇白竹小学，广西桂林，541511
摘要：小学是我国启蒙教育阶段，同时也是开启学生智力的黄金时期。为了帮助学生逐步形成语言表达习惯，教师需要关注学生语言能力的培养要求，明确这一能力培养的重要价值。其中，语言的合理应用是核心，同时也是教师教学改革的方向。与教师的教学水平、教学风格密切相关。在语文课堂教学中，教师需要根据新课改的实践程度，了解语言运用的相关要求。明确新的教育教学标准，确保针对性的教学，高效完成教学目标。
关键词：小学语文教学；班主任管理；结合研究
一、引言
教学语言是教师的特殊教育工具，如何使用教学语言对教学是一个较大的考验。为了高效完成教学任务，小学语文教师需要注重语言艺术的灵活运用。掌握与学生沟通的基本方式，语言艺术和语言修养直接影响着教学的成败。教师需要了解语文这门传统语言学科中教育教学方法的改进以及创新要求，明确语言教学的主体地位。以现代化的教育观念为依据，落实教学任务。很多学生能够在这样的学习背景下，增强个人的理解能力、应用能力，这一点能够顺利完成教育目标以及育人工作。
二、小学语文教学和班主任管理结合的意义
首先，小学语文教学与班主任管理之间的结合有助于提升学生其他学科的学习成绩。在素质教育快速发展的过程中，学生的综合素质存在明显的差距。有的学生学习成绩好，综合素质较高，因此备受教师的关注。语文这门学科所涉及的范围较广，与其他学科存在一定的交叉之处。通过语文学习，学生的理解能力得到了锻炼。在学习其他课程时，学生的学习效率会有所提升。其中语文知识的难度较高，知识点较为复杂。学生能够通过语文学习深入理解其中的核心含义，并且实现自主巩固。因此，学生的语文学习有助于提升学生的语文能力和理解能力，对学生的全面发展有重要的辅助。
其次，在小学语文教学中，班主任管理工作的切入有助于培养学生的审美能力。语文学习非常关注学生语言学习，教师需要关注学生语言敏感度的培养。利用英语教材来落实教学管理工作，以启发式教学为重点。保障学生产生更多的情感共鸣，开阔学生的视野。提升学生的审美能力，这一点对学生综合素质的发展大有裨益。
三、小学语文教学和班主任管理结合的现状
在将小学语文教学与班主任管理工作相结合的过程中，教师无视教学语言的分析，出现了许多的教学偏差。首先，教师所采取的教学管理语言不够科学及合理。许多学生出现了不遵循班级班规的问题，在语文学习时也直接对错误的行为进行模仿和学习。这一点严重阻碍了语文教学改革，班主任管理工作的创新也备受束缚。
其次，教师没有主动利用生动形象教学语言来指导学生。在人类文明快速发展的过程中，语言与情感之间的互动越来越频繁。但是教师没有意识到两者之间的相关性，忽略了对学生的及时反馈。很少有学生能够服从教师的管理以及教学，因此不管是教学质量还是管理质量都不容乐观。
最后，语文正式没有积极的转变已有的对话方式。仍然一命令的口吻与学生进行交流，师生之间的沟通方式比较单一。教师过于注重师道尊严，忽略了学生的主体地位。无视学生的真实需求，很少有教师能够站在学生的角度，根据学生的实情来给予学生关爱以及呵护。
四、小学语文教学和班主任管理结合的策略
（一）利用科学的教学方式
科学的教育教学方式以科学性的教学语言为重点，这一点是每一个教师都需要遵循的重要原则。对于语言教学来说，更需要以此为依据。其中教学观念需要始终坚持科学性的根本原则，教师的教学语言需要尽量避免含糊不清以及产生歧义。在日常教学中，教师需要主动规范自身的教导行为以及管理模式，给予学生正确的模仿方向以及学习指导。比如在讲解最新部编版小学语文五年级上册的《落花生》时，教师则需要让学生对文章的核心概念进行分析。通过认真的理解以及研读，帮助学生了解其中的主旨大意。学生的兴趣变得更加的浓厚，同时教育教学的科学性也得到了保障。
（二）灵活运用科学性的教学语言
教学语言的灵活应用以及准确分析非常重要，这一点能够更好的突破简单理论知识讲授的枯燥性以及单一性。语文这门学科的学科性质比较显著，语言是非常重要的教学元素。学生需要通过语言来提高个人的综合素质，在现代经济技术快速发展的过程之中，多媒体技术的利用频率较高。其中，语言所发挥的纽带作用不能直接被无视。在人类文明快速传承的基础之上，语言也实现了快速的丰富发展。教师则需要了解教学语言的重要作用，给予学生相应的反馈。通过这种教育教学策略，正面引导学生的学习行为。其中鼓励性语言能够给予学生更多的鼓舞，并且产生意想不到的效果。教师需要关注对教学手段的灵活操作，积极精炼自己的教学语言，确保语言能够发挥相应的作用及优势。
（三）转变师生对话方式
语言沟通以及交流是课堂教学以及师生交流之中的核心。在传统的课堂教学中，师生之间的交流和沟通非常的简单，师生之间的互动几乎不存在。很多学生认为教师非常有威严，同时还会比较惧怕。学生个人缺乏解决问题的意愿，很少有学生会提出个人的意见。另外，有的学生会比较害怕与教师进行沟通。教师还没有意识到学生主动参与学习的核心任务，这一点使得课堂语言非常的生硬。对此，教师需要将知识传递和师生之间的互动为依据，关注学生的个体以及差异要求。站在学生的角度进行多维度、多方面的分析及研究，了解激发学生兴趣的重要要求。比如在讲解部编人教版小学语文三年级下册口语交际《谈谈爸爸妈妈对我的爱》时，教师则需要让学生全身心的投入到课文的阅读之中。利用感情朗读来提升个人的嗯学习兴趣和意愿，主动与他人分享自己的心得体会，增进个人的情感。
（四）注重形态化元素的融入
在讲解语文知识的过程中，班主任班级管理工作越来越复杂及丰富。教师需要积极的运用情感化的教学语言，丰富学生的语言体验。充分体现教育教学的规范性，强化语言教学的艺术性。很多学生能够自主理解文章中所描绘的思想情感以及意见，整个语文教学的吸引力较高，学生跃跃欲试。学生能够主动利用不同的语言艺术实现高效学习，同时自主参与班主任的班级管理工作。
五、结语
在小学语文教学中，教师需要注重语言这一工具的环境运用，明确最终的运用效果。掌握有效的语言艺术，关注课堂语言活动的合理运用。积极优化课堂教学的内容，不断实现自我完善以及自我构建，学生也会变得更加的主动和乐观。
参考文献
[1]齐文杰.借助课堂德育评价触动学生心灵——论小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].中华少年,2020(21).
[2]李俊.小学语文教学与班主任管理有效结合的策略研究[J].百科论坛电子杂志,2020,000(004):594-595.