李夏玲
陕西省榆林市横山区青少年校外活动中心 陕西 榆林 719700
摘要：在初中语文教学中培养学生的口才交际能力是重要的教学内容之一，学会表达、善于表达也是当今社会对人才的要求。本文首先分析了在初中语文教学中要注意训练哪些关键因素以提升学生的口才交际能力，其次则从两个方面提出了培养学生口才交际能力的策略。
关键词：初中语文；口才交际；口语表达
引言
对初中生的口才交际能力进行培养是新课标对初中语文提出的要求之一，该能力与传统的听说读写能力比较而言综合性更强。这一能力的培养不但需要学生具备标准的发音，敏捷的思维，还要具备良好的心理素质，如何培养学生口才成为了教师教研工作的重点。
一、初中语文口才训练的关键因素
第一，语音语调的训练。口才交际是讲者与听者互相交流沟通的过程，作为讲者一定要发音正确，表达清楚，这样听者才能领悟其所要表达的思想。尤其是在一些重要的场合中，更是要保证语音、语调的正确性，例如在辩论活动中，演讲活动中，严重的方言与口音会影响表达效果。
第二，思维训练。相对于书面表达而言口语表达中对思维的要求更高，尤其在互动交流中，不但要正确的理解他人的含义，还要准确的表达自己的思想。在接收到他人的反馈信息之后，迅速运转自己的大脑思维，判断这一观点与自己想法是否一致，或想好如何应对他人的提问。假如一个人的思维混乱，逻辑不清晰，则其语言表达也不可能做到清晰流畅、有理有据，因此思维训练是很有必要的。
第三，心理素质训练，一个人的心理素质会对其口才的发挥造成一定的影响，部分学生在紧张、害怕的情况下是不能清晰表达自己意愿的。因此语文教师在进行口才训练的同时还要进行心理素质训练，勇敢的面对自己的缺陷，正视自己的问题并克服才能成功。敢于当中讲话，克服自己胆怯的心理才能促进自身口才能力的提升。
二、在初中语文教学中培养学生口语交际的策略
（一）课外延伸培养学生多说的能力
第一，在阅读教学过程中进行口语训练，阅读是语文教学的主要内容之一，也是培养学生口才表达能力的途径之一。语文教师可以利用课内的阅读教材，将其延伸至课外学习中，通过多样化学习培养学生口才表达能力。
例如在学习《周庄水韵》这一内容时，该文本描绘了三幅周庄美丽的景色，教师可以以其为基础展开口语表达训练。
首先进行文本阅读，可以结合多媒体播放的景观画面课件，在文本中找到具体描写的句子或段落来阅读，加深对本文的印象与理解。其次进行看图说话，结合周庄的景色图片，用自己的话语来描绘其美丽，锻炼语言表达能力。最后教师还可以由此延伸更多的景点并组织学生进行“我来当导游”的游戏，让学生将其所喜爱的景点的景色介绍给其他学生。
第二，注重写作教学前“说”的环节。例如在七年级上册的第六单元写作教学，该作文的要求是模仿课文或自己读过的其他语言故事来仿写一篇寓言，题目自拟。在真正的开始写作之前，教师可以组织学生们先交流探讨一下自己想要写的寓言故事，其他小组成员要给出建议。然后再请学生在讲台上向全班同学来分享自己先要写的寓言，其他同学在听后要说说该同学想要表达的寓意是什么，同学之间就此展开互评。最后教师在对学生的写作构想进行综合性评价，指导其不足之处或一些写作技巧，这样就给寓言写作奠定了基础。
（二）借“石”攻 “玉 ”培养学生巧说的能力
第一，学习设喻说理，锻炼口语表达。语文教材中的很多内容都是培养学生口才表达能力的良好资料，文章中人物的对话给学生提供了模仿的样本。例如在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，教师就要引导学生注意其中邹忌表达的方式，邹忌在面见齐王之后，并没有直言进谏。而是从小事谈起，然后再由己及人，从小事过渡到国家大事，将深奥的道理转化为浅显易懂的事情，这样的劝谏才让人乐于接受。结合课文中邹忌的表达方式，谈谈一如何劝谏泽泽的父母，泽泽父母望子成龙，对泽泽日常作业要求十分严格。并且在周六日、节假日还给他安排了大量的特长班学习，巨大的学习压力压得泽泽喘不过气来，但是泽泽也不想为此与父母争吵。
第二，结合历史故事学习旁敲侧击的语言表达方式。曾经曹操想要废曹丕然后立曹植为太子，并且就此事征求贾诩的意见，但是此事过于重大，面对君主直言回答也许会给自己招来杀身之祸。贾诩并没有直接回答而是所他在想袁绍、刘表等人废长立幼导致了灾祸的事情，这样的回答让曹操立即明白了其言外之意。有些事情无法直接说明，或者是在自己的立场上无法直接说明，旁敲侧击就成为了良好的表达自己观点的方式。这也是口才表达的一种技巧，教师要有意识的培养学生这样巧言善表的方式，提升学生的口才表达能力与社交能力。
结论
综上所述，培养学生的口才交际能力是新课改对初中语文要求之一，拥有流利的口语表达也是一个人一生的财富。初中语文教师要结合教材对学生的口才表达进行培养，在这一过程中增加学生的社交能力、听说读写的能力，促进其综合素质的提升。
参考文献
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