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小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索张志明

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：张志明

[导读] 根据新课改的要求，需要教师采取多方面的教学手段帮助学生学习，开创新的教学模式教育理念，将分层教学融入到教学课堂当中，让学生的课堂充满趣味性，帮助学生更好地理解知识，有针对性做出教学计划，增加学生的视野，培养综合性人才。在小学数学教育当中，学生的思想不成熟，智力处于正开发阶段，对于事物的认识方面有所欠缺,对于数学模式和数学思维的理解上存在不同差异。在传统教育模式当中，学生自主学习能力不能，处于被动学

张志明广西崇左市天等县驮堪乡爱权教学点广西崇左 532806
【摘要】根据新课改的要求，需要教师采取多方面的教学手段帮助学生学习，开创新的教学模式教育理念，将分层教学融入到教学课堂当中，让学生的课堂充满趣味性，帮助学生更好地理解知识，有针对性做出教学计划，增加学生的视野，培养综合性人才。在小学数学教育当中，学生的思想不成熟，智力处于正开发阶段，对于事物的认识方面有所欠缺,对于数学模式和数学思维的理解上存在不同差异。在传统教育模式当中，学生自主学习能力不能，处于被动学习状态，学生的个体差异明显，难以发挥学习的主观能动性，通过科学有效的分层教学，可以发现学生学习当中存在问题，对于个人学习方面问题得到优化，满足学生不同学习水平的需求，提高学生学习效率。
【关键词】小学数学；分层教学；实践探索
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-148-01

        引言
        小学阶段处于学生步入社会学习的第一阶段，学生由于家庭教学和个人智力水平的发育程度有很大的差异性，对于入学后的内容展开存在过度阶段，教师应该分析的学习能力和知识储备方面问题，做出符合实际的教学方式。教师作为主导作用，引导学生发挥自身特长，运用自身个性化学习能力。基于教材，要求教师灵活多变运用分层教学模式，将学生进行合理的分组教学，对于所授内容进行科学划分，实现从部分到总体的教学模式。
        一、对学生当前学习现状的研究
        为了了解学生的认知能力和基础能力，采取相应的教学手段和在教案的准备当中更符合班级情况，迎合学生喜欢的主题，加强分层教学的内容要求。可以通过基础检测的方式去获得班上学生的学习数据，通过入学测试对学生的能力进行一定分析，大数据的模式之下得出一个班级当中存在的问题。在小学教学上，由于学生处于步入社会学习的第一个阶段，没有主动学习的能力养成。小学教师作为学生人生的第一任启蒙老师，首要教会学生怎样去学习，培养学生对于知识的渴望。数学是一门较为严谨且抽象的学科，在学习阶段学生知识水平较低，没有良好的数学思维能力，需要教师在这方面着重下功夫，做出事宜的教案要求。
        二、教育模式的分析与优化
        在当前的教育体制之下，许多地区保留大班式教学风格，对于学生的教学内容上没有做出具体的分析，导致教学内容过于统一。不同地区的学生存在认知差异的不同，不能仅仅按照教材的统一性进行教学，要根据具体内容做出具体分析，在保证教学进度的情况下，丰富学生学习内容。由于课程时长的压缩和学生人数的关系，教师没有办法在各方面做到面面俱到，所以需要对学生的整体情况做出分析，将特点相似的学生作为一个小组实施教学。在课堂内容当中，有的学生理解能力较强，有的学生没有办法更上教学进度，对于这一部分的学生教师要对其进行私下辅导，帮助高水平学生开阔多方面视野，接触到课程以外的新内容，对于没有办法更上进度的学生，教师应当对其内容再次教学，鼓励学习自主学习，通过自学的方式更够高效的更上课堂进度。

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        三、小学数学教育教学过程中实行分层教学的措施
        1.加强学生与老师的沟通
        小学教育阶段，学生的自我表达能力不足，没有办法和老师进行有效的交流，对于社交能力方面存在差异。部分学生存在惧怕老师的心里，从而不敢和老师进行交流沟通，教师应该保持友善的教育态度，尝试去和学生交心交朋友，帮助学生克服交流障碍，从而知道学生内心的想法。同时在课堂当中，老师与学生要积极互动，实行人性化的教学手段，让学生在学习上存在的问题得到反馈。例如，可以通过一些小游戏来拉近教师与学生之间的距离，让学生不再认识老师是高高在上的身份，创造和谐友善的师生关系。
        2.制定分层教学计划
        通过统计数据可以进行学生的汇总，把相同的同学进行一定的分组。对于不同的小组做出不同的教育方案，对于学习效率不同的学生，教师应该留心为其制定符合个人的教育方案，这样分工可以大幅度提高效率，让课堂关系融洽，让同学们能够和自己相似的人在一起学习，互相监督对方的学习，共同进步。同时教师教学方案要必备一点条理性，对教材知识进行从新编排，在对班级能力有大体了解后教学。同时在数学教学当中，学生的水平要及时考察，进行分层考察。例如，在加减乘除方面，老师要随时进行一些随堂检测，了解学生学习进程，对于高水平学生适当加大难度，教会学习去探讨式学习，对于低水平同学要降低难度，循序渐进，让学生明白方法后再进行学习。在小学阶段，学生的自我控制能力较低，对于规则的遵守没有良好的意识，教师应该在教学当中制定合理的奖惩措施，对于优秀的同学要进行奖励，鼓励他人像他学习，对于违反规定的同学要做出一定的处罚，让其他同学引以为戒。同时举办相应的数学活动，激发学生学习的欲望，教师要通过实践的形式给与学生良好的学习体验，可以通过生活中的实例，将学生带入数学学习当中。教师不仅要教会学生知识，更重要的是要教会学生怎么样去把学到的知识运用的实际生活当中，做到真正的学以致用。
        3.提高教师自身能力
        教师要定期对教学做出反思，学校要加强对老师的培训工作，保证老师的教学水平，让老师的教学方案与时俱进，做出更有针对性的教学内容。
        四、结束语
        综上所述，分层教学手段是一种根据学生不同水平做出不同教学的科学性手段，要求教师认真分析存在问题，对于学生学习情况进行归类总结，做到真正的因材施教。同时根据学生能力的不同，转变传统教育模式不足，充分发挥分层教育的优势，让学生个人得到充分的发展。
参考文献：
[1]方翠平.小学数学教育教学过程中分层教学的实践[J].数学大世界(上旬),2020(10):27.
[2]李红亮.小学数学教育教学过程中分层教学的实施探索[J].新课程,2020(12):156.
[3]苍秀菊.小学数学课堂教学过程中分层教学的实践探索[J].新课程(小学),2019(11):134-135.
[4]徐菲.小学数学教学过程中分层教学法的实践探索[J].读写算,2019(10):143.