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小学信息技术教学面临的困境及决策

发表时间：2020/12/8 来源：《中小学教育》2020年12月2期作者：邓成卫

[导读] 现代科技飞速发展，信息技术已经成为生产生活中的重要部分，与人们学习，工作密切联系，因此，教师应当教给学生信息技术，从小培养他们对信息科技的敏感度，提升学生实践应用能力。教师具有培养社会需要人才的责任和义务，在课堂教学中要创新教学手段，结合科技信息技术，提升教学水平，提高学生信息技术应用水平和实践能力，从而全面提升学生综合竞争力，以后成为社会需要的人才。

邓成卫云南省文山州广南县珠街镇中心学校 663311
【摘要】现代科技飞速发展，信息技术已经成为生产生活中的重要部分，与人们学习，工作密切联系，因此，教师应当教给学生信息技术，从小培养他们对信息科技的敏感度，提升学生实践应用能力。教师具有培养社会需要人才的责任和义务，在课堂教学中要创新教学手段，结合科技信息技术，提升教学水平，提高学生信息技术应用水平和实践能力，从而全面提升学生综合竞争力，以后成为社会需要的人才。
【关键词】小学信息技术；困境；决策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-154-01

        引言
        新课改背景下，小学信息技术教学中运用多种教学方法在优化学生的学习思路和方法，树立正确的学习价值观等方面意义重大。借助“设障”和“清障”两大过程的协调配合以优化多种教学方法的方式，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，这是目前多种教学方法在小学信息技术教学中的主要使用思路。下面，我将对此进行深入的分析探究。
        一、小学信息技术教学面临的困境
        放眼信息技术课堂，很多教师的教学方法仍然过于传统，同时教师对于学生太过于严厉，这一方面弱化了学生学习兴趣的提高，更不利于学生学习自信心的提高。这一系列的问题导致当下小学信息技术教学现状是非常严峻的。例如，当下小学信息技术教师在教学小学信息技术《画几何图形》这一课时时，很多教师会这样进行教学，首先教师会利用一节课的时间让学生了解一下矩形工具以及多边形工具的基本操作方法。这样的教学方法无法激发学生对于信息技术科目的兴趣，同时学生的课堂效率也无法得到保证，这样学生的信息技术成绩则更加难以保证。然后信息技术教师在第二节课就会让学生们去到机房，到机房进行操作。教师会布置一些作业，让学生上机完成，这节课教师将不会给予任何的指导，教师会要求学生独立进行完成，在课堂结束后，教师会要求学生上交作业，如果一旦发现学生的作业出现错误，那么教师将会批评学生，这对于学生自信心的打击是非常大的，非常不利于学生的学习生活。
        二、优化小学信息技术教学的对策
        （一）使用多媒体教学，培养学生的学习热情
        在这个较为发达的社会中，多媒体技术已经走进了人们的日常生活，小学生也在一定程度上受到多媒体的影响。教师如果能够合理的运用多媒体教学，能够很好的调动学生的学习热情，帮助学生更好地投入到小学信息技术的学习当中。同时使用多媒体教学不仅可以为学生提供较为丰富的学习信息，也能够帮助学生开拓视野。

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例如：教师在教授网页制作时，教师能够通过多媒体将自己制作网页的过程给学生们展示，然后再鼓励学生进行实际操作。如此一来，不仅能够帮助学生提高学习的兴趣，也能够减轻教师的教学负担。
        （二）挖掘教材内容，营造良好氛围
        首先，教师要对教材内容进行全面分析，挖掘其中的资源和素材，为课堂设计更加科学有效的教学过程，提升教学的效率。在教学中，要时刻注意学生的学习状态和理解情况，随时调整教学方案，科学合理地处理教材中的资源，还要不断引入课外有效资源，进行充分融合，以便能够降低理解难度，适应学生的认知能力。其次，教师要分析学生的学习特点和能力，针对不同层次的学生要设计针对性的教学任务，从而促使每一个学生都能够参与到学习中，并能在自己的能力范围内完成学习任务。所以教师要尊重学生的个体差异，重视因材施教，才能不断提升教学质量。另外，教师要重视突显学生的主体性，激发学生主动学习的热情，为其营造良好的课堂氛围，以此来提高学生学习的动力，才能更有效地引导学生自主安排学习内容，掌握学习进度，让其在有限的课堂时间内，能够学到更多的知识，掌握更多的技能。
        （三）采用合作教学方式，提高教学效率
        合作教学是新课程改革所强调和倡导的有效教学方法，可以改善学生间的关系，最终达到教学目标，收获理想的教学效果。所以，小学信息技术教师需要积极推进合作教学方式的开展和实施。首先，教师需要依据学生的整体学习情况和“组内异质、组间同质”的标准和原则，来将他们科学地分成4—6人一组的学习小组，以保证每个小组整体水平的大致相当。随后，教师则需鼓励和引导学生以小组为单位，展开讨论与交流，让学生进行互帮互助，从而顺利、快速地完成学习任务、掌握知识技能。例如，以《绘画小高手》一课为例，本节课程的目标是让学生练习画图的基本操作，了解构图即色彩搭配的一般知识，为了更好地促进学生的知识掌握，我采用了小组合作探究教学的方法。在课程正式开始前，我将班级学生分成了若干个小组，每个小组中的成员都是由我合理分配，然后，再根据教学内容为各小组布置探究任务，并给予各小组探究的时间，让学生有更充足的时间对任务进行讨论，以此加深学生对本节课程的理解。这样一来，通过采用合作教学方式，培养了学生的合作精神。
        结束语
        在对学生进行信息技术课程教育时，教师要对课程的内容做好严格把控，在上课的时候，教师要利用趣味性对学生进行教育，吸引学生的注意力，让学生全神贯注地听课，这对于小学信息技术课程的不断发展有着非常重要的推动作用。
参考文献
[1]王福洁,张红玉.对小学信息技术教学策略的探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:417-419.
[2]王鹏.论小学信息学课堂启发式教学策略的应用[C]..教育理论研究（第十一辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:89.
[3]王一冰.基于问题解决的小学信息技术教学研究[D].山西师范大学,2019.